突发公共卫生事件背景下开展非医学生掌握急救知识的重要性与实施策略

[Abstract] Against the backdrop of frequent public health emergencies in recent years， the demand for public emergency skills has become increasingl y prominent. Non medical students， as an important part of society， have a direct impact on their ability to self rescue and mutual aid in public health e mergencies， which in turn affects the overall emergency response efficiency and rescue effectiveness of society. Therefore， it is particularly important to pr ovide first aid skills training among non-medical students. This article aims to explore the importance of non-medical students mastering first aid knowled ge in the context of sudden public health emergencies， and propose corresponding implementation strategies.

[Keywords] non-medical students; First aid knowledge; public health

突发公共卫生事件是指突然发生的、造成或者可能造成社会公众健康严重损害的重大传染病疫情、群体性不明原因疾病、重大食物和职业中毒以及其他严重影响公众健康的事件。这类事件具有突发性、紧急性和广泛影响性等特点，对公众健康和社会稳定构成严重威胁。这类事件的不可预测性和危害广泛性使得单靠专业医疗队伍难以完全应对，特别是在事件初期和资源有限的地区。因此，普及急救知识成为提升社会整体应急能力的关键环节。调查[1-3]发现非医学专业的学生中有 85.5% 人从未参加过实际的急救培训； 29.93% 学生对各种急救知识均不了解； 92.3% 的学生认为开设此类教育十分有必要； 83.5% 的学生支持开设培训急救知识。

一、重要性：

1.提高抢救成功率：现场急救知识普及可有效提高患者抢救的成功率。在意外或疾病发生时，如心源性猝死、窒息、严重外伤等急症，及时的急救措施能挽救伤者的生命、减轻伤残。非医学生作为潜在的“第一目击者”，施救者在医护人员到达现场前，如能按医学护理的原则对伤病员进行紧急救治。可为专业救治赢得时间，提高伤者生存率。

2.增强社会应急响应体系：公众急救技能的普及是构建完善社会应急响应体系的基础。非医学专业学生通过学习急救知识，可成为社区、校园等小范围的重要的应急力量，提升整体应急响应速度和效率[4]。

3.增强社会责任感和信任：非医学生掌握急救技能，在特殊情况下能挺身而出，为身边的人提供帮助，还能在一定程度上增强社会的安全感及增进人与人之间的信任和互助精神。当非医学生普遍具备一定的急救能力时，面对突发公共卫生事件，人们将更加从容不迫，有助于减少恐慌和混乱，维护社会稳定[5]。

二、现状与实施策略

（一）现状分析

1.普及程度不足：尽管心肺复苏、创伤救护等院前急救技能未全面普及面纳入医学生的必修课程内容，但非医学类高校中，急救知识教育的普及程度仍然较低。

2.学生需求强烈：大学生希望自己掌握自救互救的技能。然而，由于课程设置、教学资源等方面的限制，非医学生往往难以获得系统的急救知识教育。

3.教学资源匮乏：非医学类高校普遍缺乏专业的急救教学资源和师资力量，难以开展高质量的急救知识教育。

（二）实施策略

1.纳入课程体系：将急救技能培训纳入非医学专业学生的必修或选修课体系，确保每位学生都有机会接受系统的急救知识教育。其课程结合突发公共卫生事件的特点，设计涵盖基础生命支持、止血包扎、烧烫伤、中暑急救、海姆立克急救法等基本急救技能。

2.开展实践活动：通过定期组织应急救助演习，结合理论教学，组织模拟急救场景演练，让学生在实践中加深理解、巩固技能，提升救援能力。同时邀请专业医护人员现场指导，确保培训内容的准确性及操作规范性。

3.利用线上和线下资源：鉴于突发公共卫生事件可能导致线下活动受限，可利用网络平台提供急救知识在线课程、教学视频、互动问答等资源，方便学生自主学习和复习。通过校园广播、宣传栏、社交媒体等多种渠道，加强急救知识的宣传教育，提高非医学生对急救重要性的认识。同时组织急救知识竞赛、志愿服务等活动，激发非医学生学习热情。

4.完善急救设施：在校园、社区等公共场所配备必要的急救设施和药品，为非医学生提供实践机会，同时确保在紧急情况下能够迅速获取急救资源。

5.加强师资队伍建设：积极引进具有专业急救背景和丰富教学经验的教师，提高急救知识教育专业水平。对现有教师进行急救知识培训，提高他们的急救教学能力水平。建立急救知识教育教师交流机制，促进教师之间的经验分享和相互学习。

6.持续评估和反馈：建立科学急救知识教育评价体系，定期对学生掌握的情况进行考核，收集反馈意见和建议，对学生学习效果进行客观评价，不断优化教学内容和方法，确保教学效果。

综上所述，应高度重视非医学学生掌握急救知识的工作，通过科学规划、多元实施、持续评估，可有效提升非医学专业学生的急救技能水平。同时，我们也应该鼓励更多的社会力量参与到这项工作中来，为构建安全、健康的社会环境贡献力量。

参考文献：

[1]陈茜，柯青艳，成纯伟.民办高校医学生与非医学生院前现场急救知信行调查[J].卫生职业教育，2023，41（12）：65-68.

[2]向瑞芳，罗亚玲，江畅.非医学生心肺复苏知识现状及培训方案研究[J].中国继续医学教育，2021，13（35）：52-55.

[3]张蜜，孟庆环，李春莉.民办本科院校非医学专业大学生急救知识和技能掌握情况的调查研究与分析[J].科教文汇（下旬刊），2019，（12）：20-21.

[4]王萍，于洁，陈艳，等.高校突发公共卫生事件预警与对策研究[J].卫生职业教育，2025，43（12）：132-136.

[5]梁红霞，王哲，王洲.突发公共卫生事件背景下医学生职业认同现状及影响因素分析[J].中国社会医学杂志，2024，41（05）：528-532.

作者简介：吴雅玲（1989 年 2 月），女（汉族），湖北荆州，硕士研究生，讲师，老年护理、急救护理研究方向。