“双减”政策理念下的初中生物教学研究

引言

教育改革的持续推进中，“双减”政策的落地对初中生物教学带来了显著变革。在以往应试教育体制下，学生常承受沉重学业负担和课外补习压力，这不利于学生身心健康和全面成长。“双减”政策的推出旨在破解这一难题，旨在为学生营造一个更为宽松、自主的学习氛围。在这样的背景下，初中生物教学如何积极响应政策导向，调整教学策略，成为了一个亟待研究的议题。

1“双减”背景

“双减”政策的推行，标志着我国教育迈入新的里程。该政策不仅聚焦于学生的学术成绩，更强调学生的身心健康与全面进步。遵循“双减”政策，初中生物教学应告别旧有的应试教育模式，转向重视学生能力提升和兴趣培育的教学模式。这要求教师对教学内容、方法和评价体系进行全面革新，以适应新时代教育改革的需要。同时，“双减”政策也为初中生物教学带来了新的成长空间，激励教育工作者持续探索和实践更为科学、高效的教学途径，从而提高学生的生物科学素养和整体能力。

2 影响初中生物教学质量的因素

2.1 学生课堂参与度不足，不利于生物思维的培养

在传统初中生物教学实践中，受到固有教育理念的制约，教师往往会忽视学生群体在教学过程中的教学价值，缺少师生互动环节。这种疏漏导致学生的课堂参与度偏低，遇到学习问题不能及时解决。这种被动接受知识的教学方式，导致学生无法结合所学内容进行分析和探究，不利于学生对生物知识的理解和转化应用，不仅影响了课堂教学效果，还限制了学生的思维。

2.2 教学活动趣味性偏低，不利于调动学生的兴趣

在初中生物教学中，部分教师倾向于采用单一的教学方式，依赖教材作为主要教学资源，忽视了对教学资源的深度挖掘与整合。在教学过程中，教师能够使用的教学资料内容相对匮乏，从而造成整体教学活动受到教材限制。部分教师采用这种教学方式，导致学生不能积极响应和充分配合教师的引导，致使课堂教学工作的综合效率偏低，影响生物教学水平的提升和学生综合素养的培养。

2.3 教学内容针对性较弱，不利于教学目标的实现

在初中生物教学实践中，部分教师未能对教学内容持续进行密切的监控和系统性反思。这种疏忽导致教师不能清晰地了解学生对生物知识掌握的实际情况，进而影响了教师针对性训练方案的设计和实施。从教学工作的视角分析，这一现象限制了教学活动的个性化发展，并对学生生物学科综合素养的提升构成了潜在风险。此外，由于缺乏对学生实际情况的深入了解，教师在尝试对教学方法进行调整和创新时，往往难以实现与学生需求的精准对接，这对教师后续教学工作的顺利开展和教学工作侧重点的调整造成了阻碍，不能实现预期的教学目标。

“双减”政策理念下的初中生物教学策略

3.1 强化实践探究，提升生物教学实效性

在“双减”背景下，初中生物教学应着重加强实验研究环节，通过策划多样化的实践项目，激发学生主动探索、积极求知，进一步加深对生物知识的理解和内化。教师可根据课程内容，组织学生进行实验室操作、户外考察、社区调研等实践性活动，使学生在实践中识别问题、解决难题，增强其实际操作能力和创新思维。此外，教师也应鼓励学生投身于课外科技活动，比如参加生物科技竞赛、聆听生物科普讲座等，以此拓展学生的知识视野，点燃他们对生物学科的学习兴趣和探索热情。

3.2 融入信息技术，丰富生物教学手段

在“双减”政策导向下，初中生物教学应主动引入信息技术，运用现代科技拓宽教学内容与呈现方式，增强教学成效。教师可利用多媒体教育资源，包括视频、动画、虚拟实验等，将复杂的生物概念可视化、生动化，便于学生理解和学习。此外，教师也能通过网络平台实施网络课程、在线辅导等服务，为学生提供更加方便、灵活的学习途径。信息技术的融合使得初中生物教学不受时间与地点的束缚，促进了教学资源的共享与优化，提高了教学的精准度和实际效果。

3.3 注重个性化教学，满足学生多样化需求

在“双减”政策指导下，初中生物教学应着力推行个性化教学模式，以迎合学生多元化的学习期望。教师需细致把握每位学生的个性特征、兴趣取向和认知程度，据此制定个体化的教学计划。在实施教学时，教师可运用分层次教学、团队协作等方法，对不同程度的学生设定差异化的学习标准和目标，确保每位学生都能在适宜的学习氛围中实现进步。此外，教师还需重视学生的反馈信息，适时调整教学方法，以实现教学成效的最优化。实施个性化教学，有助于初中生物教学更贴合“双减”政策的要求，推动学生全面而均衡的发展 。

3.4 强化师资培训，提升教师专业素养

在实施“双减”政策的环境下，提高初中生物教学水平，教师团队的专业发展至关重要。为此，学校和相关部门需强化对生物教师的专业培训，定期举行专业培训及教研会议，助力教师更新教育观念，掌握前沿的教学技巧与技术工具。通过培训，教师能更透彻地领悟“双减”政策的精髓和具体要求，清晰界定教学目标与关键点，增强教学方案的设计与执行能力。此外，培训亦能促进教师间的沟通与协作，交流教学心得与成功案例，协同提升初中生物教学的整体质量。同时，学校应激发教师参与教学科研和学术交流的积极性，持续提高他们的专业能力和学术层次。教师通过参与科研项目、撰写学术文章等形式，能更深入地研究初中生物教学的特点与规律，为教学实践提供坚实的理论依据和方向指引。

结语

总之，“双减”政策理念下的初中生物教学研究不仅是对传统应试教育模式的一次深刻反思，更是对新时代教育理念的积极探索与实践。通过对“双减”背景下初中生物教学策略的深入研究，我们认识到，只有真正将学生的全面发展放在首位，才能有效减轻学生的学业负担，激发他们的学习兴趣和创新潜能。

参考文献：

[1]徐国艳，李兴锐.外显初中生物学教师教学问题的两种教研方法[J].生物学教学，2023，48（1）：12-15.

[2]韩海霞，周颖，刘慧琴，等.初中生物教学优化策略探究[J].教师，2024，（30）：57-59.