学科育人视域下初中英语校本课程资源开发与实践探索

前言

新课程标准背景下，将立德育人融入学校各学科教学中，贯穿社会实践教育每个环节。初中英语学科要切实落实立德育人重要理念，积极开发校本课程资源，做好社会实践教育获得，培养优良的价值观、良好的品质，成为有理想、有抱负的有用人才。

一、概述学科育人和校本课程资源

（一）学科育人

学科育人讲的是学生在丰富自身知识，提升学科学习能力外，还要培养学生道德品质、思维能力、情感思想和社会责任等，在教学中融入育人元素，潜移默化下培养学生积极心态，养成正确三观。学科育人的本质指的是在学科教学中融入育人教育，学生通过育人教学了解社会本质和文化本质，养成良好精神品质。通过学习学科知识，不仅可以丰富自身学科知识，还培养学生道德品质，养成良好三观。学生通过学习知识了解外面的世界，学科育人视域下初中英语校本课程资源的开发和实践，要符合新课程标准。

（二）校本课程资源

校本课程资源讲的是以国家和地方政府相关部门制定的学科课程的基本刚要为指导，结合学校自身特点和调节，由学校自主开发，探索学校能够开发利用的教育资源。校本课程资源是教材之外的教育资源，对课程教学来说是一种补充，校本资源符合新课程标准。学校教师可以利用这些校本资源，补充课堂教学内容，提高学生学科学习能力，达到教书育人效果。学科育人视域下的初中英语教学校本课程资源，教书要选择那些由育人效果的英语教育资源，切实落实学科教学育人任务，校本课程资源让初中英语课程资源更加丰富，拓宽了英语课堂教学途径，在丰富学生英语知识的同时，培养了学生英语核心素养[1]。

二、初中英语校本课程资源开发和实践的重要意义

学校课程是思想教育、教学目标的载体，是教学活动的依据，校本课程资源的开发和实践利用，是对课程教学的补充。学校结合自身特点，提出针对性学科育人途径。学科育人视域下，初中英语校本课程资源的开发和实践满足了当前我国学校教育要求，是党和国家培育优秀人才的主要途径。校本课程资源是对课堂教学的补充，学科育人视域下初中英语校本课程资源的开发和实践，切实落实了教书育人的重要任务，顺应了新课程标准的育人要求。虽说英语学科的育人目标是非常必要的，但是英语教师在教学中由于惯性使然，深受传统教学思想影响，缺乏育人意识，教书育人的能力不高。传统教育背景下，教师更重视学生的成绩，学生把英语只是看做一门需要考试的学科，师生很难将英语学科和育人联系起来。英语教材里的育人元素较为零散，很难达到英语学科教学的育人要求。积极开发初中英语学科育人校本课程资源，是构建英语学科育人教育的关键。例如，人教版八年级上册Unit 10 “If you go to the party, you'll have a great time!”这节课，中，里面有西方派对文化内容，在课堂上教师向学生详细介绍西方派对各方面知识，比如：着装要求、社交礼仪等，学生可以从中了解西方社交文化，教师引导学生思考派对文化的价值观，培养学生理解和尊重多元文化。初中英语校本课程资源的开发，要切实落实育人价值，积极开拓初中英语学科育人的路径，创新初中英语育人教育方法，实现英语学科育人教育校本化。学科育人视域下，初中英语校本课程资源的开发和实践探索，补充了学科课堂教学，不仅体现了英语学科的教育价值，还推动了英语课堂教学改革。

三、学科育人视域下初中英语校本课程资源开发和实践探索策略

（一）制定明确的英语课程教学目标

开发初中英语校本课程资源之前，要先明确初中英语课程教学目标，便于接下来开发英语课程内容，创新英语教学手段。设定初中英语课程目标，要基于学生的学习需求，结合该学校的特色，同时还要满足社会发展需求。例如，某所初中地处一座历史文化名城，该学校在开发校本课程资源时，可以将当地历史文化知识作为校本课程资源的内容。学校在制定英语课程目标的时候，可以采取问卷访谈法，了解学校学生对当地历史文化的了解程度和学生对历史文化感兴趣的地方，不仅培养了学生的文化素养，还传承了当地历史文化，让学生更深入了解当地历史文化，提高学生探究能力，培养学生历史传承意识，提高学生对当地文化认同感，培养学生民族自豪感。

（二）根据学生需求开发校本课程资源

初中英语校本课程资源的开发，要能满足学生学习需求，结合学生兴趣点，开发适合的校本课程资源。在开发前，学校可以组织问卷调查活动，了解学生学习需求，掌握学生兴趣点。比如，某初中使用问卷调查法，对学校学校展开调查，根据此次调研结果得知，该学校大多数学生对体育类、艺术类和科技非常感兴趣。由此，该学生根据此次调研结果，开发了校本课程资源，比如，学校在每学期组织体育赛事：足球、篮球、乒乓球、羽毛球、拔河等活动；组织文艺汇演、绘画、汉服等活动；投入资金开办机器人编程、3D 打印等讲座，上述这些活动的开办，深受学校学生欢迎。开发校本课程资源有效补充了课程教学内容，拓宽了教师教学思维，推动教师门把教学中的育人资源转为提高学生教学能力，从而提高初中英语教师育人能力，提高教师教书水平，培养教书职业素养。例如，人教版七年级英语“Is this your pencil?”教学时，这节课教的是识别物品所属。教师可以利用学生们拥有的现有教学工具，将学生划分几个小组，在小组中学生们利用这些教学工具用英语口语相互提问交流，犹如演绎一个英语小品，让学生快速掌握英语知识，来有效提升了学生思维品质。学科育人视域下，开发初中英语校本资源并英语到实践教学中，不仅落实了教书育人的教学任务，还彰显了学校当地地域文化特色，为学校师生自身职业发展规划提供了平台，优化了学校学科育人方法。

（三）科学安排校本课程时间

初中英语校本课程资源的开发，要能科学安排校本课程时间，确保每位学生都能够参与英语课程的学习当中，达成英语教新目标。科学规划校本课程时间，要能结合学生学业负担和学科教学的节奏，根据校本课程教学特点，综合考量校本课程时间。学校结合学校自身实际教学情况，科学安排校本课程时间，每周安排一个固定时间。比如，某中学经过调研，把该校的校本课程安排在周二、周四下午的最后一节课，一节课有四十五分钟。这样安排校本课程时间有很多优势，结合学生学业负担，这两天在一周学习的中间，间隔一天举报一次校本课程活动，能够让学生在繁重的学业中减轻负担，学生学习一两天正课，积累了一定学科课程知识，还没有由于过度学习产生负担，在周二、四这两个时段进行校本课程，让学生的学习节奏更加科学合理，提高了学生学习效率。除了每周有固定时间进行校本课程，平时还可以利用课外时间组织校本课程。对于那些时间长的校本课程，比如，野外考察等，可以利用寒暑假和周末组织校本课程活动[2]。

结束语

总之，初中英语学科要想达成育人的目标，要整合教材选择适合的教学资料。学科育人视域下初中英语教师要积极开发校本课程资源，整合课内和课外育人资源，丰富初中英语课程立德育人价值，拓宽育人途径，在潜移默化中形成正确三观，实现教书育人的教学目标。

参考文献：

[1]李香菊.基于初中英语校本课程资源开发的探究[J].中国校外教育,2011(12):108-109

[2]刘醒榕.学科育人视角下初中英语校本课程资源开发与应用研究[J].英语教师,2024(04):262-263