工匠精神融入高职院校思政育人路径研究

习近平总书记在党的二十大报告中强调，要“加快建设国家战略人才力量，努力培养造就更多大师、战略科学家、一流科技领军人才和创新团队、青年科技人才、卓越工程师、大国工匠、高技能人才”。工匠精神作为劳动者职业价值取向和基本工作态度的集中体现，其执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的内涵，与高职院校立德树人的根本任务及思政育人目标深度契合。当前高职院校在思政育人过程中，普遍存在重技能轻职业道德、课程设计协同性不足、教师队伍思政能力薄弱等问题。因此，探索工匠精神融入高职院校思政育人的具体路径，对于培养具有家国情怀、职业素养和创新能力的高素质技术技能人才具有重要的现实意义。

一、工匠精神与高职院校思政育人的内在联系

1.价值目标的契合性。工匠精神强调对职业的敬畏、对质量的追求和对创新的坚持，与社会主义核心价值观中的敬业、诚信等要素高度契合。高职院校思政育人的核心目标是培养学生的思想政治素质和道德品质，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。工匠精神所蕴含的职业精神和价值追求，正是思政育人在职业教育领域的具体体现。

2.实践路径的协同性。工匠精神的培育需要通过实践教学、校企合作等途径，让学生在真实的职业环境中感受和践行职业精神。高职院校思政育人同样需要突破课堂局限，融入专业实践和社会服务，通过实训环节渗透劳动教育、劳模精神等思政要素，在企业实训基地设立“工匠精神讲台”和大师工作室等，实现思政教育与技能育人的有机统一。

3.文化传承的一致性。工匠精神始终是贯穿中华文明的精神血脉，承载着中华民族对技艺精进的永恒追求，构成了中华优秀传统文化中极具辨识度的精神特质。高职院校是为党和国家培养大国工匠的摇篮，肩负着守护和弘扬工匠精神的具体使命，在思政育人实践中构建起传统工匠文化与现代职业教育的通道，将工匠文化基因融入思政教育的全过程，为职业素养培育奠定厚重的文化根基，在潜移默化中培育学生作为文化传承者的自觉意识，使工匠精神成为连接历史、当下与未来的精神纽带，让文化自信的种子在职业教育的土壤中生根发芽。

二、高职院校思政育人中工匠精神融入的现状与问题

近年来，高职院校以工匠精神重塑人才培养范式，逐步构建特色育人体系。一是国家政策推动下实现初步融合，如《职业教育法》明确要求将工匠精神贯穿技术技能人才培养全过程；二是专业课程中逐步融入工匠精神、职业规范等内容，部分院校构建了“思政 + 技能”模块化课程体系；三是校企合作中引入企业文化、企业家精神等，建立了技能竞赛与思政素养并重的评价标准。尽管取得了一定进展，但高职院校在工匠精神融入思政育人方面仍存在诸多不足。一是部分高职教师存在重技能请素养的错误认知，仅专注专业技能培养，忽视思政元素融入课堂，课程思政效果不佳；二是教学层面协同性不足，专业课程设计缺乏工匠精神元素的系统融入，实训环节的思政元素挖掘不深入；三是教师队伍能力短板明显，思政教师缺乏专业背景，专业教师思政能力不足，“双师型”教师队伍建设滞后。

三、工匠精神融入高职院校思政育人的具体路径

1.工匠精神赋能，构建特色育人体系。加强党委对思政育人工作的领导，建立党委领导、教务统筹、院系落实的工作机制，确保思政教育与专业教学同部署、同实施、同推进。通过完善顶层设计，构建纵向贯通人才培养各环节、横向融通第一课堂与第二课堂的工匠精神培育体系，形成育人合力。健全德技并修、工学结合的育人机制，将工匠精神纳入人才培养方案，明确各专业的工匠精神培育目标，并结合课程特点细化分解到教学标准中。

2.深化课程改革，实现思政与技能融合。打造课程思政示范课堂，以课程思政为载体，将职业伦理、工匠精神、创新意识等思政元素嵌入技能课程。强化校企合作思政育人，邀请劳模、技术能手开展技术示范＋职业精神的现场教学，邀请工匠大师进课堂，并开展传帮带形式的现代学徒制培养。同时，优化技能竞赛设计，在评分细则中增加“职业精神”和“团队协同”等指标，赛前设置“竞赛伦理”培训模块。

3.强化师资建设，校企思政促合力。推进跨学科教师协同，实施“1 +1 ”导师制，推动思政教师与专业教师结对，共同开展课程思政教学设计和实践研究。同时，邀请企业工匠、劳模担任兼职教师，通过校企双师同堂协同教学，将企业的实际案例和职业精神带入课堂。

4.打造工匠精神校园文化矩阵。建设技能校园文化，通过举办职业教育活动周、技能文化节、工匠精神主题讲座等活动，营造崇尚工匠精神的校园氛围。通过技能竞赛、创新创业展示等形式，激发学生的职业荣誉感和成就感。同时，利用校园文化墙、宣传栏、校史馆等载体，宣传大国工匠事迹，强化学生对工匠精神的认知和认同。深化校企文化融合，将企业文化、行业标准转化为思政教育资源，通过校企合作共建产业学院、开展“产业大讲堂”等方式，让学生对标产业发展融入工匠精神。创新评价体系，强化育人效果保障，构建基础素养—专业应用—实践创新—社会服务四层递进的评价体系。引入合作企业参与评价，将“职业价值观与企业文化契合度”作为毕业生跟踪调查的重要指标。

工匠精神融入高职院校思政育人是落实立德树人根本任务、培养高素质技术技能人才的必然要求。聚焦立德树人根本任务，探索将工匠精神融入全员全程全方位育人全过程的思政育人模式，高职院校应从顶层设计、课程改革、师资队伍、文化环境、评价体系等方面系统推进，构建“大思政”育人格局，实现思政教育与技能育人的深度融合。同时，结合地方产业特色和学校专业优势，创新培育路径，形成可复制、可推广的经验模式，为建设技能型社会和制造强国提供有力的人才支撑。未来，随着职业教育改革的深入，工匠精神的内涵和培育方式将不断丰富和发展，高职院校需持续探索适应新时代要求的育人新路径，培养符合产业和时代需求的能工巧匠。

参考文献：

[1]谷松.工匠精神融入高职院校技能型人才培养的路径研究[J].包头职业技术学院学报，2024，25（04）：103-105.

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[4]董彩荣.职业院校工匠精神培育路径探析[J].安徽水利水电职业技术学院学报，2024，24（05）：56-60.

作者简介：邱文晶（1990— ），女，汉族，人，硕士研究生，主要研究方向：高校党建与思想教育。