财务管理专业赛教融合教学模式研究与实践

摘要：学科竞赛作为创新人才培养的关键载体，通过实践导向的竞技机制有效激活学生创新思维与实践能力，同时驱动高等教育生态的升级。赛教融合模式以“课程-竞赛-实践”协同体系为架构，通过系统性整合教学资源与竞赛场景，构建贯穿课程设计、实践训练、竞赛参与的全链条培养体系。具体实施中，将学科竞赛能力要素拆解为模块化知识单元，逆向重构专业课程教学模式，并搭建虚实结合的智能实训平台。这种双向赋能机制既促使教师将行业前沿案例转化为教学项目，又推动学生通过竞赛成果反哺理论学习，形成能力进阶与知识内化的良性互促。

关键词：财务管理；赛教融合；教学模式；改革研究

引言：

在职业院校中，教学改革的核心目标是根据市场需求培养技术应用型人才。与本科院校侧重理论教学不同，职业院校更加注重学生实际操作能力的培养。近年来，随着职业院校转型的加速以及企业对实际工作能力的高度关注，如何提升教学水平、培养高技能的应用型人才，已成为职业院校改革的关键任务。财务管理专业教学的一个重要发展趋势是财务软件的广泛应用。这些软件不仅能够模拟真实的企业工作环境，而且成为提高学生职业能力的有效工具。然而，尽管财会教学软件能提供真实的操作场景，但其单一的教学模式容易陷入重复性操作，导致课堂氛围单调、学生参与感不足，从而影响学生的学习兴趣和职业能力的提升。为解决这一问题，“赛教融合”的教学模式逐渐受到关注。该模式将专业技能竞赛与教学活动有机结合，通过竞赛激发学生的学习动力，将实践与理论深度融合，提升学生的专业应用能力。学生不仅能在实际操作中巩固所学知识，还能在比赛中发现自身的不足，并及时进行改进，从而提高其职业素养和竞争力。这一创新模式为财务管理专业的教学改革提供了新的思路和实践路径。

一、赛教融合教学模式的内涵

赛教融合教学模式是高等教育改革中的一种创新方法，其核心是通过有机结合学科竞赛与日常教学活动，建立一个“教学-实践-创新”三位一体的人才培养体系。这种模式基于建构主义学习理论和协同创新理论，强调知识在真实情境中的动态构建，并促进教师、学生、企业和竞赛平台等多方资源的协同合作。传统教学通常将知识传授与能力培养分开，而赛教融合通过引入行业前沿问题和竞赛任务，重新设定教学目标。通过将全国管理决策模拟大赛、全国高校商业精英挑战赛等竞赛内容转化为课堂项目，学生能够跨学科整合知识，培养解决复杂问题的能力、批判性思维以及实践能力。该模式打破了传统的“教师讲授-学生接收”的单向流程，形成了一个“竞赛反馈教学、教学支持竞赛”的良性循环。例如，教师可以根据竞赛的实际需求调整课程内容，将竞赛中的具体问题引入课堂教学，学生通过竞赛实践验证理论，并将创新成果（如获奖方案、专利）转化为教学案例。赛教融合使教师从单纯的知识传授转变为创新引导，学生则从被动学习发展为主动探索，推动了教育模式的不断创新和发展。

二、财务管理专业实行赛教融合的重要性

（一）提高学生的实践应用能力

财务管理专业的特点是理论性与实操性并重，因此对于学生而言，如何将所学的理论知识转化为实际应用能力，成为提高学生综合素质的关键。传统的教学模式大多侧重于课堂教学，学生的学习主要局限于书本知识的传授，而缺乏实际操作的机会。尽管大一学生会有一些专业认知实训课程，能够走进企业了解一些基本的岗位环境，但这些实训大多停留在对企业环境的简单了解层面，学生并没有真正参与到财务管理的具体操作中，无法将理论与实际工作进行有效对接。在财务管理专业实行赛教融合，能够有效提升学生的实践应用能力。通过将学科竞赛与日常教学活动相结合，学生可以在模拟的企业场景中进行实际操作，处理财务问题，解决复杂的实际案例，从而增强其操作技能和决策能力。赛教融合模式不仅让学生在竞赛中获得实践经验，还能帮助他们将课堂上所学的知识与实际业务紧密结合，提高他们的动手能力和实际应用能力，为未来进入职场打下坚实的基础。

（二）增强学生学习的积极性

财务管理专业课程内容丰富且多样，涉及会计基本原理、财务管理、成本核算、经济法等多个模块，许多课程的内容较为抽象，并且有些需要学生掌握较高的数理知识与综合运用能力。在传统教学中，这些课程往往以讲解和课本学习为主，学习过程容易变得枯燥和乏味，学生的学习兴趣和动力难以保持。在赛教融合的教学过程中，竞赛内容通常紧密结合实际应用，能够将理论知识与现实问题结合起来，以挑战和任务驱动的方式激发学生的兴趣。参与与财务管理相关的竞赛，学生不仅能够在实际操作中巩固理论知识，还能够感受到竞争带来的乐趣和成就感。这种基于实践的学习方式让学生更加积极主动地参与到学习中，不再仅仅依赖枯燥的课本内容，而是通过实际案例和情境来理解和应用所学的知识。赛教融合使得学生在面对复杂的财务管理问题时，不再只是单纯的知识接受者，而是变成了主动的解决者，增加了学习的互动性和趣味性，也能更好地激发学生的积极性。

三、以赛促学模式下的财务管理专业实践课程构建思路

财务管理专业的实践课程构建应采用“专业技能竞赛—职业能力—实践课程体系构建”的模式。专业技能竞赛作为课程构建的起点，能够有效识别学生在实践中的能力需求。通过参与竞赛，学生不仅可以体验行业真实的工作环境，还能够直观地感受到实际操作中的挑战和问题。这些竞赛所涵盖的内容和任务，通常涉及到财务决策、数据分析、风险管理等关键技能，能够帮助学生发现自身的优点与不足，并为后续的课程设计提供明确的方向。因此，竞赛活动为实践课程体系的构建提供了数据支持和实践依据。职业能力是设计课程体系的核心依据。通过竞赛反馈出的学生技能差距，教育工作者可以更有针对性地设定职业能力要求，并根据这些需求调整和优化课程内容。例如，若竞赛中发现学生在财务分析或税务筹划方面存在较大差距，那么课程就应注重加强这些领域的训练，提升学生的职业能力，使其能够适应未来职场的实际需求。基于专业技能竞赛和职业能力的反馈，构建实践课程体系。这种体系不仅注重理论知识的传授，更加强调实践操作的训练，确保学生能够将所学的理论与实际问题相结合。例如，课程可以设计成以企业财务决策仿真、税务筹划模拟、财务报告编制等项目为核心，帮助学生提高其在复杂情境下解决问题的能力，培养其实际操作能力和创新思维。

四、以赛促学模式下的财务管理专业实践课程的具体实施路径

（一）基于竞赛反馈，找准学生能力需求点

竞赛往往能真实反映学生在财务管理实践中的实际表现和能力短板，分析竞赛中的评分细则、裁判点评及参赛成果，教育者可以精准识别学生在数据分析、财务决策等方面的不足。首先，学校可以组织财务管理专业的教师或者专家，引入专业竞赛的反馈数据来进行能力需求诊断。以全国大学生财务决策大赛、CFA全球大学生挑战赛、全国大学生管理决策模拟大赛等为例，这些比赛提供了大量关于财务决策、风险管控等方面的评分细则、裁判点评和获奖方案等非结构化数据。分析这些数据，可以提炼出在竞赛中学生常见的能力缺陷和优势。例如，通过自然语言处理（NLP）技术对竞赛的评分标准和裁判关注点进行关键词聚类和语义网络分析，能够帮助教师准确识别学生在实际操作中需要提升的关键能力，如数据分析、决策推理、财务预测等。接着，利用逆向工程分析法，可以将竞赛任务书中的评分标准与企业评委的关注要素进行要素拆解，明确每一项任务所对应的核心能力。然后与企业如用友、金蝶等合作，构建“能力验证双通道”，在实习中通过考核数据进行验证，确保竞赛反馈的能力要求能够真实有效地反映到学生的岗位胜任力上。最后，结合智能诊断平台，实时采集学生在虚拟仿真实验中的操作数据，可以更精准地进行能力评估。对这些数据的持续跟踪与分析，能够及时了解学生在实际操作中的表现，发现其在实际工作中的问题，并提供个性化的反馈和提升路径。

（二）设计分层式课程体系，提升学生的职业能力

在课程体系构建阶段，应遵循从基础到高级层次逐步推进课程设计。基础层的课程可以围绕财务数据处理和分析展开，结合数据分析软件与可视化工具的使用，帮助学生提高数据清洗和分析的能力，解决学生在数据处理上的薄弱环节。进阶层课程可设计与企业财务决策相关的仿真课程，涵盖多个业务环节，如采购、生产、销售等，通过实际的经营报告编制和财务分析任务，培养学生的财务决策能力与业财融合思维。在高阶层，课程可设计为战略性财务管理模拟工作坊，邀请企业财务总监与行业专家共同授课，采用商业模拟的形式进行企业并购、融资方案设计等综合任务，通过模拟企业实际决策场景，帮助学生提升战略决策能力。这一体系通过项目驱动，培养学生的专业技能和解决实际问题的能力，同时激发学生的创新思维和主动学习的兴趣。在这种模式下，财务管理专业的实践课程将更加符合企业需求和市场变化，培养出具备创新能力和实践经验的高素质财务人才。

（三）结合竞赛场景，开发能力培养实践项目

能力培养实践项目，应根据学生的学习进度，逐步推进从基本应用到高阶拓展。基本应用可以聚焦于财务数据处理与分析，结合数据分析软件和可视化工具的使用，帮助学生提升数据清洗、处理与分析的能力。比如，可以设计一门“财务数据分析基础”课程，包含Python数据处理和Tableau可视化分析等模块，采用“微课+实践任务”模式，学生通过完成标准化操作任务（如应收账款分析、成本结构分析等），逐步掌握数字化工具的应用技巧。进阶课程应聚焦于企业财务决策相关的仿真训练，结合采购、生产、销售等多个业务环节，帮助学生提升财务决策能力和业财融合的思维。例如，针对大二至大三学生，可以依托“企业价值创造”竞赛场景设计“财务决策仿真实战”课程，课程可分为四个渐进单元：第一个单元通过案例模拟训练财务异常指标识别，第二个单元通过供应链金融真实数据进行保理融资成本测算与风险评级报告分析，第三个单元依托竞赛平台进行投融资决策模拟，最后一个单元进行跨专业团队合作，完成企业经营周期的财务决策。在拓展阶段，课程可以设计为“战略财务管理模拟工作坊”，通过邀请行业专家与企业财务总监授课，进行并购估值、融资方案设计等综合任务。通过模拟企业实际决策场景，学生将有机会提升战略决策能力。

（四）依托校企合作，推动课程、竞赛与岗位需求融合

以用友、金蝶等企业为例，校企合作使学校能够深入了解企业在财务管理领域的实际需求。比如，用友的财务共享服务中心项目为企业提供了一个综合的财务决策平台，学校可以将其作为案例，融入课程中，让学生在实际的财务决策模拟中，感受和掌握共享财务模式下的数据分析、预算控制及税务筹划等具体操作。此外，企业提供的竞赛平台，如ERP沙盘大赛，也为学校课程与实际工作的对接提供了有力支撑。在这一竞赛中，学生需要处理涉及企业的运营模式、资源配置、决策制定、竞争策略等多个任务。学校将该竞赛的实战项目引入课堂中，结合理论与实际操作，让学生在模拟企业经营过程中，提高其在快速变化环境中做出财务决策的能力。例如，在学生完成每个财务决策环节后，教师可以与企业导师共同点评，指出学生在实际决策中可能面临的难题和误区，进而调整课程内容，使之更加符合岗位需求。最后，校企合作还为学生提供了宝贵的实习机会。例如，金蝶公司为学校提供了一个全面的实习平台，学生可以在实际财务管理岗位中锻炼，学习财务分析、财务报表编制等技能，并且通过企业导师的指导，学生能够更加清楚地理解职业要求和市场需求。在这种实践过程中，学生不仅能将课堂上学到的知识转化为实际操作能力，还能培养出更强的团队协作、问题解决和沟通能力。

结束语：

综上所述，财务管理专业的赛教融合教学模式为培养高素质、具备实际操作能力的财务人才提供了创新的路径。通过将学科竞赛与日常教学活动紧密结合，不仅能够增强学生的实践能力，还能激发其学习兴趣和创新思维。这一模式有助于打破传统教学中的知识传授壁垒，促进学生从被动学习转变为主动探索，提升其综合职业素养。通过竞赛反馈，教师能够及时调整教学内容，精准匹配学生的学习需求，确保课程设计与行业实际需求高度契合。未来，随着教育模式的不断创新，赛教融合将在财务管理专业教学中发挥越来越重要的作用，培养出更多符合现代企业需求的高素质财务人才，推动教育质量的进一步提升。

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