“教学做合一”新视角：幼儿园项目活动中的创新实践

摘要：项目活动对于培养幼儿的实践能力、创新思维和团队协作能力具有重要意义，“教学做合一”理念则为幼儿园项目活动的创新实践搭建起坚实的桥梁。本文结合当前幼儿园项目活动的现状，提出了一系列基于“教学做合一”理念在幼儿园项目活动中的创新实践策略，旨在提升幼儿园项目活动的质量，提高幼儿的学习兴趣和参与度。

关键词：教学做合一；幼儿园；项目活动；创新实践

当前幼儿园项目活动存在着活动设计缺乏创新性、幼儿参与度不高、教师指导方式单一等问题，这些问题都限制了幼儿园项目活动的质量和效果。从“教学做合一”的新视角出发，探讨幼儿园项目活动中的创新实践能够更好地提升幼儿园项目活动的质量。

一、以“做”定学：基于“教学做合一”的视角创新活动设计

幼儿园项目活动的创新设计应当基于“教学做合一”的核心理念深化活动设计的创新路径，让幼儿在快乐中学习，在学习中成长。

1.情境化设计激发幼儿内在学习动力

情境化设计是激发幼儿内在学习动力的关键。教师应根据幼儿的兴趣爱好和认知发展水平，精心构建与幼儿生活紧密相连的情境，使他们在熟悉的环境中自然而然地产生探索的意愿。在制作柚子糖时，教师为幼儿模拟了一个真实的美食制作环境，提供真实的食材和烹饪工具，让幼儿在动手的过程中了解柚子糖的制作步骤。这种情境化的设计，不仅能让幼儿在实践中学习，还能感受到成功的喜悦和满足感，从而进一步激发对探索柚子糖的兴趣。

2.问题导向培养幼儿问题解决能力

教师设计具有导向性的问题能将教学过程转化为幼儿“做”的过程，从而引导幼儿主动探索、积极思考。“柚子糖发苦怎么办？”这一问题为幼儿提供了一个明确的目标和方向。面对问题，教师引导幼儿通过观察、讨论、思考，形成初步的设计思路。在这一过程中，教师只是幼儿学习的引导者，鼓励他们分享想法，并适时提供必要的材料和资源，从而促使幼儿在实践中深化对问题的理解，提炼出解决问题的有效策略和方法。

3.跨学科整合提升幼儿综合素质

“教学合一”的理念为跨学科整合增添了更为深刻的内涵。教师将不同学科的知识和技能进行有机融合，能使幼儿综合运用多学科知识解决实际问题。教师通过引导幼儿了解柚子的特点和价值、尝试制作柚子糖、分享柚子糖等活动将科学、健康、数学等多学科知识进行有机融合，构建一个知识交叉的丰富环境。教师“教”的行为与幼儿“学”的行为紧密相连，形成了一种动态的、相互启发的互动模式。

二、以“教”促学：基于“教学做合一”的实践提升幼儿参与度

在“教学做合一”理念的指导下，提升幼儿在项目活动中的参与度，成为了衡量活动成功与否的重要标尺。

1.自主选择激发幼儿参与活动的主动性和专注力

赋予幼儿自主选择的权利，是“教学做合一”思想中激发幼儿参与活动主动性与专注力的关键所在。制作柚子糖的初始，关于用红心柚还是白心柚，用冰糖还是砂糖制作制作柚子糖的想法，幼儿通过实践、投票的方式确定最优方案，拥有绝对的自主选择权，教师只是在这一过程中通过观察、倾听和适时引导，支持幼儿的学习进程，帮助他们构建知识体系。

2.小组合作提升幼儿团队协作能力和社交技能

小组合作真正体现了“做”的理念，重视了幼儿在团队互动中的学习与发展。幼儿按照意愿分成了红心柚子皮组、白心柚子皮组、冰糖组和砂糖组四个小组，并在小组内自我协商分配了各自任务。如洗柚子皮的、切柚子皮的、炒制的等等，各自都有明确分工，并在实践中达成共同的目标。幼儿的团队协作精神和沟通能力得到了锻炼，也体验到了个人努力对于团队成功的重要性。

3.成果展示增强幼儿自信心和成就感

成果展示是增强幼儿自信心和成就感的重要方式，这不仅是对幼儿学习效果的检验，更是“教学做合一”思想的深度融合。在经过一次次的“制作—遇到问题—解决问题—再制作”的实践中，幼儿终于做出了既好看又好吃的柚子糖，也萌生了与大家分享的想法。通过与其他班级的老师、小朋友分享柚子糖，幼儿的自信心和成就感得到了提升。

三、以“做”配师：基于“教学做合一”的策略优化教师指导方式

“教学做合一”理念要求教师以一种动态调整、持续优化的过程支持幼儿的学习和发展，帮助他们在探索与实践中茁壮成长。

1.引导式提问引导幼儿深入思考和探究

引导式提问是激发幼儿思考解决问题能力的有效方法，与“教学做合一”理念相辅相成。教师提出“你知道柚子皮有什么用途吗？”、“怎样才能使做出来的柚子糖不发苦？”等问题，鼓励幼儿通过观察、思考、讨论和操作等途径找到问题的答案，将幼儿带入一个充满好奇与发现的旅程，并鼓励幼儿在寻找答案的过程中通过动手操作、实验等方式验证答案，从而加深对知识的理解与掌握。

2.适时介入给予幼儿支持和帮助

适时介入符合“做中学”的核心理念，能够给予幼儿一定的思考空间和探索机会。在幼儿做出的柚子糖发黄时，教师让幼儿自己思考是糖的问题还是火候的问题，引导幼儿发现问题的本质。幼儿通过思考找到是火候太大导致的，于是在尝试将火候调小后，成功制作出挂满白霜的柚子糖。在这个过程中，教师通过巧妙的引导和启发，培养了幼儿主动探索、独立思考的能力，帮助幼儿在项目活动中获得更加丰富的学习体验。

3.反馈与评价提升幼儿学习效果和自信心

与“教学做合一”相结合的反馈与评价是提升幼儿学习效果和自信心的重要手段。教师将幼儿在探究柚子糖制作过程中的行为、问题、解决问题的方式一一进行记录，以全面、客观地了解幼儿的学习过程，进而对这些行为进行分析，并进一步引导幼儿的探究，促使幼儿在实践中不断完善和进步。教师通过积极的反馈和评价，增强了幼儿的自信心和学习动力。

总之，“教学做合一”理念指导下的幼儿园项目活动能够引导幼儿积极参与、自主探索，培养幼儿实践能力和创新思维，是幼儿园项目活动创新实践的重要方式。

参考文献：

[1]张燕.以“教学做合一”理论审视项目化教育实践活动——以学前教育专业理论课程为例[J].江苏教育研究.2018.09C

[2]吴琼.“教学做合一”理念下的小学音乐教学创新.第二届教育发展与教学研究论坛.2023-11-01

[3]王锦熠.给予教学做合一理念的数学项目式学习活动设计——以“解决希帕索斯”为例[J].教学管理与教育研究.2023（21）