从“新课标”到“新课堂”

摘要：随着《小学语文新课程标准》全面实施，教育理念与教学方式发生深刻变革。本文深入剖析 “新课标” 与 “新课堂” 内在关联，结合小学语文教学现状，探究在新课标框架下提升课堂教学的策略。通过融入语文核心素养、学习任务群、整本书阅读等新课标关键要素，调整教学内容、创新教学方法、优化课堂组织，调动学生学习积极性，提高课堂效率，促进学生全面发展，并对实践关键问题及未来创新方向予以探讨。

关键词：新课标；小学语文；教学策略；课堂创新；教育改革；语文核心素养；学习任务群

一、引言

《小学语文新课程标准》的落地，促使教学理念革新，深刻影响课堂教学模式转变。新课标秉持以学生为中心理念，着重培养学生综合能力与创新精神。当下小学语文教育的核心议题是，如何依循新课标打造 “新课堂”，提升教学实效。本文将探究创新教学策略，融入语文核心素养、学习任务群、整本书阅读等新课标元素，提升课堂质量，推动小学语文教育可持续发展。

二、基于新课标的小学语文教学实施策略

（一）调整教学目标，促进学生全面发展

新课标强调 “知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观” 三维目标统一，且突出语文核心素养培育，涵盖语言运用、思维能力、审美创造、文化自信。小学语文教师不仅要关注知识积累，更应重视学生语文综合素养提升。依据学情与教学内容，设置多元且具挑战性目标，如在阅读教学中，引导学生深度剖析文本语言特色、情感表达，锻炼批判性思维；写作教学里，鼓励创新表达，提升语言运用能力，实现从知识传授到能力与素养培育的转变。

（二）创新教学方法，激发学生学习兴趣

新课标倡导主动参与、探究学习，摒弃灌输式教学。教师可借助合作学习、小组讨论、情境教学等方法，如在古诗词教学中，创设古人吟诗作画情境，让学生角色扮演，体会诗词意境；也可结合信息技术，利用多媒体展示课文相关影视片段、动画等，丰富教学手段。同时，围绕学习任务群开展教学，如 “实用性阅读与交流” 任务群，组织学生进行采访、写倡议书等实践活动，激发学习兴趣与自主学习动力。

（三）优化课堂组织，提升课堂教学效率

合理组织课堂是教学效果保障。教师要依据教学内容与学生情况，科学设计教学活动。例如，在教授长篇课文时，划分学习任务，引导学生小组合作，分段研读；借助课堂小游戏、竞赛等形式，营造活跃氛围。此外，关注整本书阅读任务落实，制定阅读计划，安排阅读分享会，促进学生阅读习惯养成，提升阅读效率与理解能力。

三、教学过程中应关注的关键问题

（一）学生个体差异的关注与尊重

新课标下，关注学生个体差异是实现有效教学的重要前提。语文核心素养涵盖语言运用、思维能力、审美创造和文化自信，不同学生在这些方面的发展水平参差不齐。教师应敏锐察觉学生在识字写字、阅读、写作、口语交际等学习任务群中的表现差异。比如，在 “文学阅读与创意表达” 任务群学习中，有的学生想象力丰富但语言表达欠精准，有的学生理解能力强却缺乏创意。教师可据此分层，为基础薄弱学生提供字词巩固、简单文本理解的任务，助力其夯实语言基础；给学有余力的学生布置深度文本分析、创意写作挑战等任务，促进其思维与创新能力提升。同时，尊重学生在文学鉴赏、观点表达中的独特视角，鼓励其个性化解读文本，让每个学生都能在语文学习中找到成长路径，逐步提升语文核心素养。

（二）培养学生的创新精神与批判性思维

培养学生创新精神与批判性思维是新课标赋予语文教学的重要使命。在语文教学中，教师要充分利用教材资源，如在解读经典文学作品时，引导学生突破传统理解，从新角度挖掘人物形象与主题内涵。以《西游记》为例，鼓励学生思考除降妖除魔外，取经团队的成长对现代团队协作的启示。在学习任务群实践中，如 “思辨性阅读与表达” 任务群，组织学生围绕有争议性的话题展开辩论，像 “愚公应该移山还是搬家”，促使学生深入思考、辩证分析。通过这些方式，打破学生思维定式，激发创新灵感。同时，引导学生对各类语文学习成果，如作文、演讲等进行自我反思与相互评价，审视其中的逻辑漏洞、创意亮点，逐步养成批判性思维习惯，提升语文综合素养与思维品质。

（三）教学评价的多元化与全面性

新课标要求关注学习过程与情感体验。改变传统仅以考试成绩评价模式，采用学生自评、同伴评价、教师评价结合方式。如写作评价，学生先自评找不足，同伴互评提建议，教师综合评价并给予针对性指导，全面考量学习态度、思维发展、合作能力等。

四、教学实施中的具体策略

（一）精心设计教学内容，注重语文素养的培养

新课标背景下，语文教学内容的设计需紧密围绕语文核心素养和学习任务群展开。教师要深入研读教材，将识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等学习任务群有机整合。在选择教学文本时，广泛涉猎不同体裁、题材，除经典文学作品外，纳入优秀时文、科普小品、实用文体等，拓宽学生语文学习视野。例如在 “实用性阅读与交流” 任务群教学中，选取新闻报道、说明书、书信等文本，让学生了解不同实用文体特点与应用场景，提升语言实际运用能力。同时，注重文本解读的深度与广度，引导学生从语言形式、文化背景、价值取向等多维度剖析，如学习古诗词时，不仅分析字词含义、格律特点，还探究其背后的文化传统、诗人心境，培养学生审美感知与文化理解能力，全方位提升学生语文核心素养。

（二）强化课外阅读，拓宽学生视野

课外阅读是提升学生语文核心素养的重要途径，与新课标倡导的学习任务群理念高度契合。教师应依据不同学习任务群要求，为学生推荐匹配的课外阅读书目。如针对 “整本书阅读” 任务群，推荐经典长篇名著，指导学生制定阅读计划，开展阅读打卡、情节竞猜等活动，激发阅读兴趣，培养阅读习惯与耐力。在 “跨学科学习” 任务群视野下，推荐与科学、历史、艺术等学科关联的读物，像科普文学、历史故事、艺术鉴赏书籍等，促进学生跨学科知识融合与思维拓展。此外，组织阅读分享会、读书手抄报比赛等活动，为学生搭建交流展示平台，鼓励学生分享阅读心得、创作感悟，在交流碰撞中深化阅读理解，提升语言表达与思维能力，让课外阅读真正成为学生语文素养提升与视野拓宽的有力支撑。

（三）推动信息技术与语文教学的融合

信息技术为语文教学创新提供契机。教师运用电子白板展示课文重难点，智能学习平台布置个性化作业，互动教学软件开展课堂游戏。利用多媒体课件展示课文场景，如讲历史题材课文时播放纪录片片段。借助互联网提供学习资源，如在线图书馆、语文学习 APP 等，培养学生信息素养与自主学习能力。

五、结论

新课标为小学语文教学带来挑战与机遇。教师调整教学目标、创新教学方法、优化课堂组织，融入语文核心素养、学习任务群、整本书阅读等元素，可激发学生潜力，提升教学效果。教学改革需教师以学生为本，关注个性需求，更新观念，运用现代教育技术推动创新。在实践中不断反思改进，实现 “新课标” 与 “新课堂” 融合，推动小学语文教育可持续发展。

参考文献

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