基于儿童视角的幼儿园在地自然资源开发利用实践研究

摘要​ 本研究聚焦于幼儿园在地自然资源的开发利用，从儿童视角出发，探讨如何借助当地自然资源丰富幼儿园课程内容，优化教学实践。通过实践调研和案例分析，总结了在地自然资源在幼儿园教学中应用的有效策略，旨在提升幼儿教育质量，促进儿童全面发展，为幼儿园合理利用在地自然资源提供理论与实践参考。​

关键词​ 儿童视角；幼儿园；在地自然资源；教育实践​

一、引言​

幼儿阶段是个体成长的重要时期，这一时期的教育对儿童的认知、情感、社会性发展具有深远影响。幼儿园教育作为基础教育的起始阶段，应当为幼儿提供丰富多元的学习体验。在地自然资源作为一种独特的教育资源，具有丰富性、趣味性与本土性，贴近幼儿生活，能够激发幼儿的好奇心和探索欲，为幼儿教育注入新活力。然而，当前部分幼儿园对在地自然资源的开发利用仍不够充分，未能完全发挥其教育价值。因此，基于儿童视角，探索幼儿园在地自然资源的开发利用策略，具有重要的理论和实践意义。​

二、基于儿童视角开发利用在地自然资源的价值​

（一）激发儿童的学习兴趣​

在地自然资源具有天然的趣味性和多样性，山川、河流、动植物、矿物等，都是大自然赋予的宝贵资源。以石头为例，不同形状、颜色和纹理的石头，能瞬间吸引幼儿的注意力。孩子们在收集、观察和摆弄石头的过程中，会不自觉地提出各种问题，如 “为什么这块石头是光滑的，那块却是粗糙的？” 这种由好奇心驱动的探索，能极大地激发儿童的学习兴趣，促使他们主动参与学习活动。​

（二）促进儿童的全面发展​

通过与在地自然资源的互动，幼儿的身体、认知、情感和社会性等方面能得到全面发展。在户外采集树叶、果实的过程中，幼儿的肌肉力量、协调性和耐力得到锻炼，提升身体素质。观察植物的生长过程，幼儿可以了解生命的奥秘，增强对自然的认识，发展认知能力。在小组合作探索自然资源的活动中，幼儿学会与同伴沟通交流，分享经验，提升合作能力和社会交往能力，培养团队意识。​

（三）培养儿童的环保意识​

在利用在地自然资源开展教育活动的过程中，幼儿可以直观地感受到自然资源的重要性，以及人类与自然的紧密联系。例如，通过参与垃圾分类和回收活动，幼儿能够认识到合理利用资源的重要性，从而在日常生活中养成节约资源、保护环境的良好习惯，为未来的可持续发展奠定基础。​

三、基于儿童视角的幼儿园在地自然资源开发利用原则​

（一）安全性原则​

幼儿的安全是开展一切教育活动的首要前提。在选择和利用在地自然资源时，教师必须充分考虑资源的安全性，避免使用可能对幼儿造成伤害的物品。例如，在使用树枝时，要确保树枝没有尖锐的棱角，避免刺伤幼儿。同时，教师要对活动场地进行仔细检查，排除潜在的安全隐患。​

（二）适宜性原则​

不同年龄段的幼儿在认知、情感和动作发展等方面存在差异，因此教师应根据幼儿的年龄特点选择合适的自然资源和活动形式。小班幼儿更适合开展简单直观的观察活动，如观察树叶的形状、颜色；中班幼儿可以进行一些简单的分类和比较活动，如对不同种类的石头进行分类；大班幼儿则可以开展更深入的探究活动，如研究植物的生长周期。​

（三）趣味性原则​

兴趣是幼儿学习的动力源泉。教师在设计活动时，应充分考虑幼儿的兴趣点，将自然资源与游戏、故事等相结合，增加活动的趣味性。例如，教师可以利用树叶和花瓣制作成美丽的花朵，讲述春天的故事，让幼儿在充满趣味的氛围中感受自然之美。​

四、基于儿童视角的幼儿园在地自然资源开发利用实践策略​

（一）融入课程设计​

教师可以将本地的自然资源融入到幼儿园的五大领域课程中，以此来丰富和拓展课程内容。在语言领域，教师可以引导幼儿观察自然景物，鼓励他们用语言描述自己的感受，创作儿歌或故事；通过这样的活动，孩子们不仅能够学习到新的词汇，还能提高他们的表达能力。在科学领域，教师可以组织幼儿进行简单的科学实验，例如观察植物的向光性，让孩子们亲手种植植物并记录它们的生长情况，从而培养孩子们的观察力和科学探究精神。在艺术领域，教师可以利用自然资源开展手工制作和绘画活动，培养幼儿的创造力和审美能力。例如，教师可以组织幼儿收集贝壳、石子等自然材料，制作成精美的装饰画，让幼儿在创作过程中感受自然之美，同时激发他们的想象力和创造力。​

（二）开展主题活动​

以本地自然资源为主题，开展一系列丰富多彩的主题活动，能够加深幼儿对自然资源的认识和理解。例如，围绕 “秋天的果实” 这一主题，教师可以组织幼儿到果园采摘果实，观察果实的形状、颜色和味道，了解果实的生长过程以及它们对环境的适应性。在活动结束后，教师可以引导幼儿用绘画、手工制作、甚至是编写小故事的方式表达自己的感受和体验，进一步深化主题教育。通过这样的活动，孩子们不仅能够学习到关于自然的知识，还能培养他们的观察力、创造力和表达能力，同时也能增强他们对环境保护的意识。​

（三）打造自然环境​

为了给幼儿提供一个更加贴近自然的学习和成长环境，幼儿园可以充分利用园内的空间资源，精心打造一个自然生态环境。通过这样的举措，孩子们将有机会直接接触和体验自然界的奇妙。例如，幼儿园可以在园内开辟专门的区域种植各种蔬菜、水果和花卉，让孩子们亲身参与到种植和养护的过程中，观察植物从种子到成熟的过程，从而学习到生命的成长和季节的变化。此外，幼儿园还可以设置沙池、水池等互动区域，让孩子们在玩沙、玩水的活动中，通过亲身体验去探索自然界的奥秘和规律。通过这样的自然环境打造，不仅能美化校园的外观，还能为幼儿创造一个充满生机和活力的学习空间，让他们在快乐中学习，在探索中成长。​

（四）家园合作共育​

家长作为幼儿园教育的重要合作伙伴，他们的参与和支持对于幼儿的成长和教育至关重要。教师可以通过定期举办家长会、组织亲子活动等多种形式，向家长宣传和解释利用在地自然资源开展教育活动的重要性和具体方法。通过这些活动，教师可以鼓励家长在日常生活中积极引导幼儿观察自然、探索自然，培养他们的好奇心和探索精神。例如，在周末或假期，家长可以带领幼儿到郊外游玩，观察大自然中的各种变化，收集自然材料，然后与幼儿一起进行手工制作或其他创意活动。通过家园之间的紧密合作，形成教育的合力，共同促进幼儿的全面发展和健康成长。​

五、结论​

基于儿童视角开发利用幼儿园在地自然资源，是丰富幼儿教育内容、提升教育质量的有效途径。通过合理运用在地自然资源，能够激发儿童的学习兴趣，促进儿童的全面发展，培养儿童的环保意识。在实践过程中，教师应遵循安全性、适宜性和趣味性原则，将在地自然资源融入课程设计、主题活动和环境创设中，并加强家园合作，充分发挥在地自然资源的教育价值。未来，幼儿园应继续探索和创新，不断完善在地自然资源的开发利用策略，为幼儿提供更加优质的教育服务，让孩子们在自然的怀抱中快乐成长。​

参考文献

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[3]李旭蕾.基于儿童视角的幼儿园班级科学区环境优化研究[D].广西师范大学，2023.DOI：10.27036/d.cnki.ggxsu.2023.002243.