生命教育视域下儿童泥巴游戏的开发路径与实践探究

本园是一所农村幼儿园，泥土是我们随处可见的自然材料,孩子们对于玩泥是充满兴趣的。孩子们在泥巴区进行探索、研究，以发现泥土的特征，自主玩泥，感受泥土带给他们的乐趣。

玩泥活动的潜在价值是回归生活世界，所以我们建立在孩子们游戏的基础上推进游戏进程，让孩子们在前，教师观察为主，追随孩子的兴趣展开活动。正如《纲要》中所说“教师应该为幼儿创设平等宽松的氛围”，同时教师是引导者、合作者、支持者的身份。在材料的提供上，我们注重与幼儿一起收集和讨论，尝试用不同的材料、不同的方法，主动探索，体验成功的快乐。

一、泥土资源的开发和思考——因地制宜，挖掘资源

1.惊奇·植物不见了

散步时，孩子们路过原来的小菜地，不知不觉的停下了脚步，开始窃窃私语。“咦，这里的植物呢？怎么变成了这样？”“里面怎么有小坑，是谁挖的呢？”场地的变化引发了孩子们的好奇，孩子自主的展开了初步的讨论。

2.生成·与“泥”游戏

玩泥巴是孩子们不可多得的乐趣，本次活动来自于孩子们兴趣。于是，在探究、操作、讨论、游戏等过程中，我们挖掘本土资源，展开了一次趣味的与“泥”游戏活动，本土资源与游戏化课程相辅相成的故事由此开始了。

二、泥土资源的运用和实践——动态视角，关注发现

1.探秘·工具的妙用

掌握工具使用方法能为玩泥活动奠定一定的基础。孩子们探讨了几个问题：“这些工具是什么？”“可以用来做什么？”“你有什么新想法吗？”在讨论中，知道了铲子、水桶、筛子等基本工具的使用方法。

自主探索是激发孩子们活动兴趣的关键。孩子们挑选了自己喜欢的工具进行了初步的探索。有的孩子用小铲子松松土；有的孩子迁移了玩沙的方法，尝试用篮子是否能筛出细小的泥土。

（1）园内寻宝、丰富材料

孩子们丰富了泥巴区的材料：贝壳、小石子、桂花等自然材料。

（2）脑洞大开、构思主题

初次游戏中，我们进行了设计活动。孩子们各自讲述了自己的想法，并将内容画下来，相互欣赏和探讨哪些更适合泥巴区的游戏。经过讨论，我们选取了“泥巴厨房”和“泥巴部落”两个主题再次展开了丰富多彩的游戏活动。

（3）多种策略、提升游戏

迁移生活经验到游戏中是孩子们学习的一个过程。孩子们迁移了点心店做食物的经验，并加入了共同收集的自然材料进行“造物”活动。孩子们在游戏中会简单的搓圆、搓长条等技能，并能进行组合，制作简单的美食。

三、泥土资源的延续和生成——深入改造，自主游戏

1.丰富·厨房的游戏（1）真实游戏、收获成功

真游戏更能激发孩子们的兴趣。前期，和孩子们一起观看了腌皮蛋的方法，了解了洗、晒、腌、封罐的细节，孩子们每人兴致勃勃地带来了皮蛋，先在黄泥中加入适量的水，搅匀后，放入洗干净的蛋，最后，将包好黄泥的皮蛋就腌制完成了。孩子在实践中掌握腌蛋技巧，在游戏中感受劳动乐趣，并在成果中收获成功的喜悦。

（2）模拟游戏、激发自主

模拟游戏易激发孩子们的自主行为。孩子们模仿电视中看到的场景，用火柴等自然材料堆成“篝火”堆，将认真设计的各种造型的小吃摆入盘中，模拟生火和煮食物的情节。以模拟为主的泥巴厨房充分体现了自主游戏的价值。

（3）自然材料、生成灵感

自然材料更能激发孩子们灵感的生成。晴晴小厨师将草地中挖到的“野菜”放入锅中，不断翻炒，加入盐（小石子）、香料（干树叶）做成了一盘美味的炒野菜。自然材料在孩子们的游戏中变成了调料，大自然的游戏价值应运而生。

2.创意·别样的艺术（1）提出问题、大胆尝试

教师通过一个简单的问题“泥土还可以干什么呢？”引发了孩子们激烈的讨论。经过讨论，我们收集了白布进行自由的绘画，除了在白布上画，还尝试着在泥土上画，她们用小树枝刻画轮廓，用小石子进行点缀，设计出了小房子、好朋友的脸等作品。另外，孩子们还迁移了用橡皮泥捏娃娃的经验，尝试着用陶土捏小兔子、好朋友等等。

（2）习惯渗透、优化课堂

好习惯的培养与课堂是密不可分的。插花区的孩子们用茅根条做扭扭花，再用饼干盒装些泥土，将小花插入饼干盒中，制作着各种造型的插花作品。

3.感受·泥巴与建筑

感受泥巴与建筑的联系也是一种对文化的体验。孩子们模仿着泥水匠的做法，用泥土加水和稀泥，涂到砖头上，再一块块往上砌，玩得不亦乐乎。

4.深入·泥潭的游戏（1）区域联动、体现社交

区域联动在游戏过程中是一个不可或缺的过程，它能体现孩子们的社交能力。当泥巴厨房的点心师们没有原材料的时候，筛土的孩子们不仅掌握了筛土的技巧，还将筛好泥土送到厨房，进行了区与区之间的联动。

（2）情感教育、呈现价值

情感教育是整个活动的升华。老师提出了一个问题“我们玩了这么久，还没邀请小班的弟弟妹妹来游戏呢？能不能给她们也创设一个好玩的游戏场景呢？”在共同探讨中，决定给弟弟妹妹们造一个“有趣的小池塘”。先挖一个深深的土坑，加入水，变成“小池塘”，然后放一些用茅根条制作的小鱼。孩子们邀请小班的弟弟妹妹们来钓鱼，孩子们不仅有了自主思考的能力，还提高爱护幼小的意识，游戏中还可以蕴涵情感教育价值。

四、泥土游戏的收获和反思——不断探索，寻找灵感

1.收获·活动的亮点

玩泥土能发展孩子们的多种能力，通过对泥土的捉握，可以锻炼孩子们的手部肌肉，搓揉等使孩子们的身体机能得到了训练。当全力完成一件作品时树立自信心、成就感，锻炼其魄力及对事物的控制力。最后，在活动过程中，可以培养孩子们的专注力，养成做事耐心，干事细心的好品质，促进幼儿的个性发展。

2.改进·我们的思考

陶行知先生说过：“生活即教育。”幼儿园的教育活动要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题有助于拓展幼儿的经验和视野，以幼儿的兴趣和发展需要为出发点，体现课程游戏化；以自然环境为依托，挖掘本土资源，让孩子们在自主探索中感受大自然的美好。

3.灵感·持续地探索

幼儿园的本土资源包括自然生态和文化生态等多维度的内容，唯有不断挖掘幼儿园的本土资源，孩子们才会有更多的想法和玩法，让我们跟随孩子们的脚步，一起去聆听和实践吧！

参考文献：

[1]3-6 岁儿童学习与发展指南[M].北京师范大学出版社，2001

[2]自主游戏·成就幼儿快乐而有意义的童年[M].中国轻工业出版社，2021.3

[3]洪秋娜.幼儿园本土课程资源开发与利用的研究[J]

[4]吴瑞传.倡导游戏精神 促使幼儿园课程游戏化[J]