高中语文教学中学生思辨能力培养策略探析

引言

在新一轮基础教育课程改革背景下，我国十分关注学生的素质能力以及思辨能力。语文是培养学生思辨能力的重要学科。项目化教学是发展学生思辨能力的重要方式，新时期高中语文教师要创新教学理念，加强对项目化教学的研究，以项目化教学为出发点，结合具体的教学内容，发展学生的思辨能力。因此，文章作用采用理论联系实际的方式，对高中语文项目化教学中培养学生思辨能力的策略进行分析，并提出了切实可行的教学措施，希望可以给高中语文教师提供借鉴。

1 高中语文思辨能力培养的价值意蕴

第一，该培养路径精准对接《课标》核心素养目标。思辨能力对“ 思维发展与提升” 素养具有显著支撑作用。当学生对文本展开深度解析时，通过建构独立认知框架而非简单依附权威，可有效促进批判性思维的形成。这种能力更能统整知识习得与价值塑造，在拓展认知边界的同时实现素养的立体化培育。第二，该培养模式为个性化发展提供创新动能。针对学生独特的思维特质，思辨训练可激活个体优势，催生差异化的学习范式与思维路径。通过多维度解构问题、突破固有认知疆界，这种教学实践实质构建了创新思维培育的孵化机制。第三，该培养体系承载社会责任与自主发展双重功能。思辨能力使学生具备理性分析社会议题的思维工具，既能产出建设性解决方案，又可转化为推动社会进步的实际力量。其强调的自主探究机制，同步塑造了终身学习能力与社会责任意识，实现个体发展与社会需求的双向赋能。

2 高中语文教学中学生思辨能力培养对策

2.1 问题导学，深度剖析

问题导学秉持的要义是以发人深省的问题为先导，驱动学生自主思索、深入探究，进而实现对文本深层次的理解。在深度剖析文本的进程中，问题设计堪称重中之重。精妙的问题宛如钥匙，开启学生主动求知的大门，激发他们的学习热忱，鞭策他们向文本深处探究。此类问题理当具有开放性与启发性，能触动学生的思维开关，引发探讨热情。这般问题不但能激活学生的学习兴致，还能促使他们沉下心来深入思索，进而吃透文本。问题亦应有层次性与递进性，循序渐进地引导学生探秘文本。教师可精心架构一系列层层递进的问题链，从表象渐入深层，引领学生拾级而上，深化对文本的体认。问题还应具备针对性与导向性，助力学生梳理思路，有的放矢地展开思考与探究。如此，方能既提升学生的学习效率，又助推他们洞悉文本要义。

2.2 开展互动性强的教学活动，培养学生的语文思辨能力

第一，批判性阅读与批判能力建构。在文学教育实践中，批判性阅读是培养学生批判能力的核心路径。教师需构建以质疑为导向的教学范式，系统训练学生对文本的时代语境、创作意图及社会映射进行解构性分析。第二，辩论教学与逻辑思维训练。争议性命题的课堂辩论是培养逻辑思维能力的有效载体。教师应选择蕴含价值悖论的经典议题，构建结构化辩论流程。第三，角色扮演与创造性思维培育。戏剧文本的角色扮演是具身认知理论的教学实践，通过情境代入实现三重教育功能：其一，人物关系的具象化呈现有助于解构戏剧冲突的本质；其二，角色内省过程可激活学生的情感认知与价值判断；其三，即兴创作空间催生个性化文本阐释。

2.3 创设思辨阅读情境，引入学习项目

众所周知，项目化教学是教师为了实现教学目标，恰如其分地创设情境，采用多样化的教学方法，对学生的学习行为进行指导，确保学生能够高效地理解知识，完成学习任务的一种教学模式。项目化教学包含的环节众多，比如项目化教学覆盖了教学设计、问题解决以及完成制作等，能够让学生充分参与课堂，激发学生的学习兴趣，最大限度地提高学生的创新思维和协作能力。为了更好地开展高中语文项目化教学，教师可以积极创设思辨阅读情境，引入学习项目。

2.4 注重分层教学，培养学生思辨能力

分层教学是一种针对学生个体差异，采取不同教学难度、速度和方法进行教学的策略。在初中语文教学中，分层教学法的应用能够更好地适应不同学生的学习需求，进而有效培养他们的思辨能力。对此，教师需要根据学生的学习水平、兴趣与能力，设计不同难度的问题和教学活动，使学生在适合自己的层次进行思考和探索，从而逐步提升他们的逻辑思维和批判性思维能力。

2.5 实施多元评价，提升学生思辨学习效果

教学评价是高中语文项目化教学中十分重要的环节，它能够直观地反映出学生在项目化学习中的情况，也能够为教师今后项目化教学活动的开展以及学生学习方式的调整提供参考依据。因此，教师需要结合高中语文项目化教学的特点，实施多元评价，提升学生的学习效果。

结语

综上所述，项目化教学是以项目为出发点，让学生在完成任务的过程中实现知识学习与巩固的一种教学形式。在项目化学习中，学生会参与项目的策划、实施以及评估等环节，这能够激发学生的学习积极性和主动性。因此，在新时期，高中语文教师要创新教学理念，加强对项目化教学的关注，并立足项目组织开展语文思辨教学活动，提高高中语文教学质量，让学生能够在高中语文课堂中学习更多的知识，拓宽视野，实现素质和能力的全面发展。

参考文献

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