幼儿园教学活动中培养幼儿探究能力的实践研究

引言

著名教育学家陶行知先生曾经说过：生活即教育，社会即教学。在幼儿园日常教学活动实施过程中，生活教育对于孩子的影响至关重要。因此，作为教师要聚焦幼儿一日生活，以幼儿日常游戏活动为重点，拓展幼儿的思维能力，实现幼儿探究兴趣的提升。

1 幼儿园活动中培养幼儿探究能力的必要性

1.1 促进幼儿认知发展

幼儿探究能力的形成，始于幼儿对未知事物的好奇心与求知欲。在幼儿园活动中，面对未知领域的知识，幼儿会产生较强的好奇心，其会在活动中主动探索、观察和思考，在不知不觉中增强对世界的认知和理解。除此之外，在幼儿探究过程中，会遇到各种问题，幼儿需要通过观察、尝试、反思等步骤寻找解决方案。在这一过程中，幼儿初步形成问题解决能力，会在解决问题中丰富认知，汲取新知识、新经验。

1.2 提升幼儿自主学习能力

培养幼儿探究能力，即鼓励幼儿根据自己的兴趣与发展需要自行选择学习内容、制订学习计划，要求幼儿在探究过程中，能进行自我监控与调整。长此以往，幼儿能形成较强的“ 自我导向” 学习方式，自主学习能力得到发展。此外，当幼儿通过对主题活动的探究，在获得新知识或解决难题时，幼儿会体验到强烈的学习成就感，积极的情感反馈会进一步增强幼儿自主学习的动力，逐渐形成良性循环，自主学习能力会得到进一步强化。

2 幼儿园教学活动中培养幼儿探究能力的实践策略

2.1 捕捉生活趣味科学元素，激活幼儿探究意识

充满趣味性的探究学习话题，能快速激活幼儿的学习兴趣，强化幼儿自主学习意识。在生活化科学集教学活动中，教师可在日常生活中寻找并展示科学现象中的趣味元素，吸引幼儿的注意力，引导其主动观察、思考与探索。幼儿思维正处于发展期，其对事物的认知停留在表面，缺乏对深层次知识的探究意识。对此，教师可结合生活材料为幼儿展示科学现象，让幼儿对科学现象背后的科学原理做出探究，使其在玩乐中体验科学的神奇与魅力，激发幼儿对生活化科学的好奇心和探究欲。

例如，在晨间自由活动环节，幼儿认真地观察户外环境，有几名幼儿发现了露水，并讲到“ 树叶、花瓣上有露水；车座、秋千、滑梯上也有露水” ；但在上午外出活动后，幼儿展开了二次观察，发现“ 露水消失了” ，根据观察幼儿提出了问题“ 露水去哪了？” ，生活化科学集体教学活动“ 晨露的秘密” 也随之展开。在第二天清晨的晨间自由活动中，幼儿主动观察起了露水，并向同伴、教师分享到“ 晨露在小草和树叶上亮晶晶的” “ 晨露只有在户外才能看见” 。随着幼儿对自然生活环境的初步观察，其对晨露有了初步的了解。在这一基础上，教师将幼儿分成了不同的小组，并为每组分配放大镜、记录本和彩笔等工具，鼓励幼儿仔细观察露水的形态、颜色以及在不同物体上的分布情况，引导幼儿用图画或简单的文字记录自己的观察结果，进一步夯实幼儿对晨露的印象。随后，师幼利用整个上午的时间，一点点观察晨露发生的变化，幼儿也在表格上记录了晨露在不同时间节点发生的变化，发现“ 随着太阳照射、气温升高，晨露一点点消失掉了” 。根据观察到的现象，幼儿思考：“ 为什么会有露水出现？露水又是怎么不见的呢？” 对此，幼儿提出了“ 气温高，水分晒干了” 与“ 水珠掉进泥土” 这两个猜想。为验证幼儿的想法，教师组织幼儿展开了科学实验，利用透明塑料杯、温水、保鲜膜展开了实验，告知幼儿将“ 温水看作湿润的空气；将保鲜膜视为大地” 让幼儿观察保鲜膜上是否有水珠出现，通过直观的实验现象让幼儿了解露水的形成过程。随着活动的展开，教师同幼儿用简单的实验现象了解了露水形成的原因；随后，教师可用吹风机吹散保鲜膜上的水滴，让幼儿了解露水消失的原因，得知“ 随着日出温度升高，水珠蒸发回空气中” 的原理。在这一生活化科学集体教学活动中，活动基于幼儿对科学现象的好奇心，在教师的帮助下一同完成了对科学现象的探究，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习科学知识，并培养了幼儿的观察力、思考力和解决问题的能力，幼儿探究学习能力在不知不觉中得到提升。

2.2 循序渐进提问，延长幼儿探究行为

幼儿是学习活动的主人，教师是幼儿学习过程中的引导者、支持者与合作者。幼儿的探究能力并非一朝一夕间能形成的，因此教师的耐心引导极为重要 。具体而言，幼儿正处于探究能力发展的关键阶段，需要成年人的适时干预与引导。对此，教师可采取循序渐进式提问，基于幼儿所学内容和探究主题，把握教育实际，通过由浅入深、由简到难的问题引导幼儿逐渐对某一现象、问题、知识进行深度探究，以延长幼儿的探究行为，潜移默化地增强幼儿的探究能力。

2.3 尊重幼儿主体，给予幼儿探究空间

幼儿探究能力的培养是一项长期性的教育工作，并非一朝一夕间可达成的。幼儿跳脱的思维和天马行空的想象力，是促进其探究能力发展的必要条件。在现阶段的学前教育中，针对幼儿的探究学习情况，教师可适当地做到“ 教育放手” ，不过多地干涉幼儿的想法、决定和计划，尊重幼儿的主体地位，给予幼儿自由、开放的探究空间，让幼儿在自由探究中快乐成长，在自主探索中提升能力。

结语

探究、观察能力的培养是孩子探索世界的一把钥匙。通过在幼儿园阶段，对孩子的探究能力进行培养，使孩子们能够结合探究的过程进行深入，在出现问题时学会独立思考，学会结合问题进行探究，在过程之中培养幼儿的问题解决能力，激发幼儿的成长和发展。总之，教师应不断深化教育理念，为幼儿打造具有多元化、挑战性的学习环境，使幼儿在大胆尝试中进行探究学习，在探索中快乐成长。

参考文献

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[3]任玉琴.试论在幼儿园教学活动中培养幼儿观察能力的策略[J].成才,2024,(22):75-76.