生成式人工智能与小学英语话题教学融合实践与探索

引言：在课程信息化进程提速的环境下，对话式AI 具备即刻生成并有效交流观点的能力，促使对话式AI 给小学英语话题教学带来了生机。由于传统话题教学方式相对机械，话题设计较为单一，可能导致学生话题学习的兴趣较低，而在对话式AI 的辅助下，其话题教学具备更加多样化动态的视觉、音频甚至是交互式动态画面的呈现，能为对话式 AI 赋予一种话题教学情景，也助力对话式AI 从教学角度契合小学生的话题学习特征，为学生营造更加多元化的教学环境。

一、生成式人工智能与小学英语话题教学融合的意义

1. 推动个性化学习，实现差异化教学

AI 能根据学生的言语内容和特征、答题行为和过程数据来实现对学习者的分层和适配性生成学习活动，即根据英语话题的教学内容以及学生的学习行为特点，适当地调整知识难度和数量，如对于部分词汇量、语言水平比较差的学生，可以选择熟悉句子的重点句型学习，而对于词汇量和语言能力都比较强的学生，可以增加部分长难句、语境练习。

生成式人工智能基于机器人的语音应答、聊天机器人及智能应答系统，模拟真实对话场景与语言境遇，建立虚拟角色间的对话系统与实时反馈机制，可代替传统教学中的教师授课形式，打破传统课堂教学单一的课堂讲述形式。通过 CAI 中虚拟角色的对答与应答可起到如下作用：首先，模拟真实情境语境中的人物对话与语言语境，建立符合语言功能产出的应用系统与虚拟语境，激发学生在虚拟语境中进行问答与对答中的语言实践与体验；同时通过分析学生语音语调、面部表情、肢体语态，调节学生在虚拟语境与交互场景中的难度与进程，提升教学情景感与课堂活跃度。

3. 优化教学资源利用，提高课堂效率

对教师的教学而言，AI 按照人类提供的关键词或关键词汇组合，自主编撰多模态跨语种的大数据生产，由此生产适应教学主题的内容。例如AI教学系统和语料库里的关键词组合成的短视频、慕课、PPT 讲稿、微课制作脚本、双语对照演示文本等，为教师的备课工作提供服务，降低教师日常备课中的时间成本。并且，AI 创造的这些文本、视频、音视频，虽然不是主动开发教师资源库的依据或内容，但可以逐步替代传统语料库里的静态资源，完成对教学资源的及时生成与实时替换。

二、生成式人工智能与小学英语话题教学融合的实践途径

1. AI 情境生成与主题式英语对话设计

利用生成式AI 的沉浸式真实语境，设计任务式对话情境，让学生在真实语境中用英语进行口语交流。如在教《The clothes we wear》时，教师可以使用生成式AI 构建学生日常“ 试衣间” 的虚拟语境。如基于课文生成不同天气语境（“ sunny day”“ rainy day” ）生成穿衣搭配建议（“ wear a sweater”

“ take an umbrella” ），然后让学生用英语描述和表达自己的选择和交流，如“ I will wear a raincoat because it’ s raining.” 教师还可以利用生成式 AI设计角色扮演任务，如让学生两两一组扮演“ clothes shop assistant” 和“ customer” ，让学生通过 AI 生成的顾客要求（“ I need a red T-shirt.” ）开展角色对话交流。经过不同生成式语境，学生不但能够学习语言中与服装有关的语言，还可以利用真实的语境灵活使用句型，在活动中有效地说出英语。

2. 智能互动练习与实时语音反馈优化

利用AI 开发互动性的练习，配以实时的语音反馈，提高学生准确、自然地表达。例如，在《A travel plan》这一课中，教师可以结合生成AI 开发“ 旅行计划模拟器” 。比如，AI 基于文本中所给出的交通手段和时间段，随机抽取任务让学生说出英语的旅游计划，并进行录音，AI 会即时对学生语音的语调、语音和语法进行处理。例如，当学生输入“ I will go to the GreatWall by bus” 时，AI 会处理出“ Correct! Well done!” 或“ Consider using ‘ bycoach’ for a more natural expression.” 。

3. 个性化学习路径与自适应任务生成

依据学情，生成相应的自主学习任务实现有层次的教学和有个性化的学习任务。如英语教学《Going to Beijing》的单元教学中，教师可以利用生成式人工智能为学生定制“ 北京文化认知任务” ，基于系统生成相应难度的阅读任务。学生阅读之后，AI 系统可自动生成题目或其他相关写作任务并提供参考答案和修改意见，生成式的智能将有助于进行分层练习，需要强化训练的学生推荐相关的练习任务，对能力强的学生可以生成进一步的练习拓展任务。

结束语：生成式人工智能与小学英语话题教学初步体现了增强师生交互、优化输出通道的效果，借助AI 支撑的情景搭建、动态评估与针对性的学习推荐，学生可在具体情境中建构语言运用，教师可从机械劳动中脱身、专注备教研学。但技术赋能还应警惕工具理性对教育宗旨的错位，应注重探索师生互助的教学模式、探索教育信息的均衡分享以及规划有针对性、体系化的教师培养。

参考文献：

[1]曹沛琳.生成式人工智能对中小学英语教学的影响研究[J].中国新通信, 2024, 26(10):185-187,4.

[2]曹菁 刘鑫.人工智能背景下小学英语绘本阅读教学创新研究[J].中国新通信, 2024, 26(17):185-187.

[3]成园园.单元整体教学视域下的小学英语话题写作教学实践[J].小学教学设计,2024,(09):37-39.