小学数学“ 后进生” 转化策略

引言：教师要有意识地对学生进行多方面、多层次的教育引导；通过提升学生的学习兴趣，搭建学生自主学习的平台，建立学生合理化学习目标的平台，促使学生逐渐树立自信心，并引起学习动力的激发；在学习方面营造积极的学习气氛，形成良好、和谐的互动式学习氛围等，促使学生进行互帮互学，让学生感觉到自己归属感的建立和参与感的加强，进而达到转化后进生的目的。

一、激发学生兴趣，提高后进生的积极性

后进生对于学习数学的兴趣往往都比较低，在数学学习过程中缺少学习主动性。为了解决这一问题，教师应从不同方面引导后进生，激发他们的学习兴趣，引导后进生发现数学的趣味性和实用性。教师应从丰富教学方式方法入手，比如可以给学生开展游戏教学、情境教学以及来源于现实生活之中的数学教学方式，让学生体会到数学学科的乐趣与实用性，激发学生学习兴趣。

比如在教授“ 认识 1～9^′′ 一课时，教师可以设计数字接龙的游戏活动，让学生通过接龙的方式，轮流说出 1\~9 的数字，再进行组合排序等，还可以采用数学故事或者情境化的问题去引起学生的学习兴趣，比如教师可以通过“ 如果你有 9 个苹果，你可以怎样分享给你的朋友？” 这类问题引导学生对数字的应用意识，让学生在这种轻松幽默的教学过程中自然地培养对数学的兴趣，提升学习主动性。

二、开展合作学习，促进学生间互帮互学

合作学习是教学中比较有效的方法，对后进生而言，通过与其他同学的合作，可以获得更多的帮助与支持。小组合作学习对学生自身来讲不仅可以通过其他学生合作学习的形式将学习中遇到的困难解决掉，而且还能更好地提高学生的社会交往能力和团结协作意识。对后进生而言，合作学习能够让学生在和其他同学的交流讨论中放下自我怀疑，树立起自信心，不断取得较高的学习成绩。

比如，对于“ 认识长方体、正方体、圆柱、球” ，就可以把学生分成小组，每小组研究不同的立体图形，探讨每个图形的特点，研究它的在实际中的应用，这样，像后进生就可以在和其他小组成员合作的基础上通过商量、观察和实践等活动来理解和掌握每个立体图形的特点和实际应用，更快地掌握知识，并且能在小组活动中形成团队意识和责任感。后进生可以与他人结合自己所学的有关数学知识在互动中去理解其知识和掌握实践的能力。

三、用爱心相待，消除后进生的自卑感

后进生因学习上的困难长期积累，往往导致学生自卑，甚至对学习失去信心、对数学学科产生恐惧心理。而教师的关爱与宽容将有效引导学生摒弃这种不良心理，重建自信心。教师要对学生予以细心的观察与关怀，知晓学生的内心世界，了解学生的心理困惑与学习障碍，通过用爱心去感染学生，从而构筑起积极的师生物态关系，教师可以帮助后进生摆脱自卑，激发学生潜能。

如在“ 10 以内加减” 教学时，教师可以采用温和但有力的语言鼓励后进生，如在回答问题时，学生若没有完全答对，那么老师也要给予充分的肯定，给后进生赞扬与鼓励，“ 你很棒，继续努力下次一定更棒。” 这样的肯定话语可以大大降低后进生的压力，让学生不再害怕失败，在一次次鼓励的话语中将失败转化为前进的动力。此外，教师可以通过学生情感的变化，适时、适当地给予帮助，使学生在关爱的氛围里得到温暖的爱与关怀，进一步培养学生的信心。

四、践行因材施教，促进后进生有效转化

因材施教是教育教学的基本原则，对于后进生而言，个性化教学是很好的方式。不同的学生有着不同的学习情况，后进生在学习的知识、学习的方法、心态等方面都有可能存在差异，因此，教师要依据每个学生所具有的不同情况，为其设计不同有效的教学方式。因材施教既能让学生感受学习的成就感，也能够加强学生的自信心，这有利于后进生的转化。

如在“ 20 以内加法” 的教学中，教师可根据学生不同基础程度的不同，为学生的不同层次设计不同梯度的学习内容。对于一些后进生，教师可以先从简单的加法算式开始教学，再逐渐加大学生加法算式的难度，这样不但使学生能牢固地掌握加法基础知识，还能使学生在掌握加法知识的基础上不断地提高自身的加法运算能力。此外，教师可以在课外时间给后进生一些个别辅导，在个别辅导过程中对这些学生所遇到的难题耐心地一一为其解答，加深这些学生对数学知识的理解与巩固。

结束语：

小学数学教学的后进生转化是一个长期而艰巨的工作，要靠教师在教学实践中勤思考、多创新。从增强学生兴趣、组织学生合作学习、用爱心来感化以及因材施教等举措，可以消除后进生的心理障碍，使后进生学习兴趣激发出来，进而让数学成绩逐渐好转。接下来的课堂教学中，教师要针对每一个学生不同的情况，采取灵活的教学手段，让每一位后进生在教师不遗余力的帮助下走出困境，走向成功。

参考文献：

[1]张银环.论小学数学教学中后进生的转化途径[J].安徽教育科研,2021,(25):55-56.

[2] 姚少慧. 小学数学转化数学后进生的有效方法[J]. 科幻画报,2021,(02):227-228.