基于单元主题探究的拓展阅读教学实践

摘要：“以主题为引领选择和组织课程内容”是2022版义务教育英语课程标准的重要理念之一。在实际教学中，由于教材语篇内容的有限性，学生在一定程度上无法充分建构主题意义。因此，基于单元主题的拓展阅读教学显得尤为重要。本文将以初中英语教材为例，探讨如何通过拓展阅读教学实践，帮助学生深化对单元主题的理解，提升语言能力和思维品质。

关键词：单元主题；拓展阅读；教学实践

引言：随着教育改革的不断深入，初中英语阅读教学正逐步从传统的单一语篇教学向基于单元主题的拓展阅读教学转变。这种转变不仅有助于拓宽学生的知识面，还能提升学生的综合语言运用能力。初中英语教材以其丰富的主题内容和贴近学生生活的语篇设计，为拓展阅读教学提供了良好的素材。本文将结合具体教学案例，探讨如何在初中英语教学中有效实施基于单元主题的拓展阅读教学。

一、分析单元主题，明确拓展方向

以初中英语八年级上册Unit 5 "Wild animals"为例，该单元以“野生动物保护”为核心主题，旨在通过多样化的语篇和活动，引导学生深入了解野生动物的生存现状，探讨保护措施，并增强与自然和谐共生的意识。在教学过程中，教师需细致分析单元内各板块内容，如Welcome to the unit的导入活动、Reading的主课文、Integrated skills的听说训练以及Task的输出任务，从中提炼出单元的主题意义。具体而言，通过Welcome to the unit部分，学生可以初步接触并讨论野生动物的相关话题，激发学习兴趣；Reading板块则通过一篇关于野生动物保护的文章，深入剖析野生动物面临的威胁及人类应采取的保护措施；Integrated skills部分通过听力材料和口语练习，进一步巩固学生对野生动物保护的认识；而Task板块则鼓励学生将所学知识应用于实际，如设计一份野生动物保护宣传海报或撰写一篇倡议书。

在明确了单元主题意义后，教师需要确定拓展阅读的方向。针对“野生动物保护”这一主题，可以选取与濒危动物现状、野生动物保护成功案例等相关的拓展语篇。例如，可以引入关于大熊猫、东北虎等濒危动物生存现状的报道，让学生了解这些动物面临的困境及人类为保护它们所做出的努力；同时，也可以分享一些野生动物保护的成功案例，如某些地区通过实施严格的保护措施，使得野生动物种群数量得到有效恢复，从而激励学生积极参与到野生动物保护的行动中来。通过这样的拓展阅读，学生不仅能够丰富自己的阅读体验，还能在更广阔的视野下深化对单元主题的理解，提升语言能力和思维品质。

二、精选拓展语篇，重组教学内容

在确定了以“野生动物面临的困境及保护措施”为拓展方向后，教师需要精心挑选与单元主题“Wild animals”紧密相关的拓展语篇。这些拓展语篇可以涵盖野生动物保护的最新新闻、深入浅出的科普文章，或是感人至深的相关故事，旨在从多个维度丰富学生的阅读体验，深化他们对单元主题的理解。例如，教师可以选取一篇关于大熊猫保护最新成果的新闻选段。这篇新闻可以详细介绍大熊猫栖息地保护的新举措、繁殖技术的突破，以及大熊猫种群数量增长的喜人态势。通过阅读这样的新闻，学生不仅能了解到保护大熊猫的最新进展，还能感受到保护野生动物所取得的实质性成果，从而增强他们保护野生动物的信心和决心。

在精选拓展语篇的同时，教师还需对单元教学内容进行重组。这意味着要将拓展语篇与教材语篇进行有机融合，形成一个围绕单元主题的大单元阅读群。教师可以根据语篇的主题内容、语言难度和认知层次，对它们进行合理排序和组合，确保阅读材料的连贯性和逻辑性。通过重组教学内容，教师可以引导学生进行对比阅读。比如，将教材语篇中关于野生动物习性的描述与拓展语篇中关于野生动物保护措施的报道进行对比，让学生思考人类活动对野生动物生存的影响，以及我们应该如何采取行动来保护这些珍贵的生物资源。这样的对比阅读不仅有助于拓宽学生的视野，还能促进他们对主题意义的深入理解，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。总之，精选拓展语篇并重组教学内容是基于单元主题探究的拓展阅读教学实践中的重要环节。通过这一环节的实施，教师可以有效地提升学生的阅读素养和综合能力。

三、设计多元活动，促进深度阅读

在拓展阅读教学中，为促进学生对“Wild animals”单元主题的深度理解，教师应设计一系列多元的学习活动，涵盖学习理解、应用实践和迁移创新三个层面。在学习理解类活动中，教师可以设计一系列引导性问题，帮助学生通读拓展语篇。例如，针对关于野生动物保护困境的拓展文章，教师可以提问：“文章中提到的野生动物面临哪些主要威胁？”“人类采取了哪些措施来保护这些动物？”这些问题能够引导学生关注文章细节，理解野生动物面临的生存挑战以及保护措施的必要性。通过此类活动，学生能够初步把握文章主旨，为后续深度阅读打下基础。在应用实践类活动中，教师可以组织学生进行小组讨论或角色扮演。例如，将学生分成若干小组，让他们围绕“如何有效保护野生动物”这一主题展开讨论，并鼓励每个小组提出具体的保护方案。或者，通过角色扮演活动，让学生模拟野生动物保护者、政府官员、当地居民等角色，就保护野生动物的问题进行协商和对话。这些活动能够激发学生的参与热情，培养他们的合作能力和批判性思维，同时加深对野生动物保护问题的认识。

在迁移创新类活动中，教师可以鼓励学生结合所学知识，撰写关于野生动物保护的小论文或倡议书。例如，让学生撰写一篇关于“如何在日常生活中保护野生动物”的小论文，或者设计一份“保护野生动物，从我做起”的倡议书。这些活动能够促使学生将所学知识内化为自己的行动指南，提升他们的语言表达能力和创新思维，同时增强他们保护野生动物的责任感和使命感。通过这些多元活动的设计和实施，学生不仅能够更加深入地理解“Wild animals”单元主题，还能在提升语言能力和思维品质的同时，培养起对野生动物保护的深刻认识和积极态度。

四、反思与改进，持续优化拓展阅读教学实践

在基于单元主题的拓展阅读教学实践中，虽然取得了一定成效，但仍需不断反思与改进，以持续优化教学效果。一方面，教师应关注学生在拓展阅读过程中的个体差异，针对不同学生的阅读能力和兴趣点，提供分层指导和个性化资源推荐，确保每位学生都能在原有基础上获得提升。另一方面，教师需加强对学生阅读策略的培养，如预测、推理、概括等，帮助学生提高阅读效率和理解深度，逐步从“学会阅读”向“会学阅读”转变。

结束语：基于单元主题的拓展阅读教学实践是初中英语阅读教学的重要创新。通过深入分析单元主题、精选拓展语篇、重组教学内容和设计多元活动，教师可以有效地帮助学生深化对主题意义的理解，提升语言能力和思维品质。同时，这种教学实践也有助于培养学生的核心素养，落实育人目标。我们将继续探索和完善基于单元主题的拓展阅读教学实践，为学生的全面发展贡献更多力量。

参考文献：

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