“三教”改革背景下中职英语情境化教学策略探究

摘要：随着教育现代化的推进，中国中等职业教育正经历一场深刻的“三教”（教师、教材、教法）改革。在这一背景下，传统的英语教学模式亟需创新以适应新的教育要求。本文旨在深入探讨中职英语情境化教学策略，以期为中职英语教育提供新的视角和实践路径。

关键词：三教改革；中职英语；情境化教学策略；教育创新

一、理论框架构建

1.情境化教学的内涵与特点

情境化教学是一种先进的教学方法，它强调在模拟真实或接近真实的语境中运用语言，以此提升语言学习的真实感和实效性。这种方法认为，语言知识并非孤立存在，而是深深根植于特定的社会文化背景和交际场合之中。因此，情境化教学不仅注重语言知识的传授，更注重培养学生在实际情境中运用语言的能力。

情境化教学还强调学生的情感体验和合作学习。在模拟真实情境中，学生可以更加深入地了解不同文化背景下的语言使用习惯，增强跨文化交际能力。通过与同学合作完成任务，学生还能培养团队精神和协作能力，为未来的职业发展打下坚实基础。

2.“三教”改革的核心理念

“三教”改革是我国教育改革的重要组成部分，旨在通过提升教师素质、更新教材内容以及创新教学方法，全面提升教育质量和学生的综合素质。这一改革着重于培养学生的实际技能，以满足社会和经济发展的需求。

提升教师素质是“三教”改革的核心。优秀的教师是培养学生综合素质的关键。通过加强教师培训、引进优秀人才、优化教师评价体系等措施，提高教师队伍的整体素质，确保他们具备先进的教育理念和教学方法，能够为学生提供优质的教育服务。

3.情境化教学与“三教”改革的结合点

情境化教学作为一种创新的教学方法，其在实现“三教”改革的教育目标中发挥着至关重要的作用。通过将学习与实际情境相结合，情境化教学为中职生营造了一个更加生动、实用的英语学习环境，使他们在实践中掌握英语知识，提高英语应用能力。

具体来说，情境化教学能够将课堂教学与社会实际需求紧密结合，让学生在学习过程中更好地理解和把握知识的实际应用价值。在这种模式下，教师可以通过模拟真实的工作场景或社交场合，引导学生运用英语进行沟通和交流，提高他们的口语表达和听力理解能力。情境化教学还能够激发学生的学习兴趣和积极性，使他们在参与课堂活动中感受到英语学习的乐趣和实用性。

二、情境化教学策略实施

1.创建真实交际情境

为了使学生能够更好地将语言知识应用于实际职场环境中，我们特别设计了一系列模拟职场环境的教学活动。这些活动旨在让学生身临其境地体验职场中的交流情境，提升他们的语言应用能力和职业素养。

商务谈判是职场中不可或缺的一部分，因此我们专门设计了一系列模拟商务谈判的教学活动。在这些活动中，学生将扮演谈判双方的角色，通过实际模拟谈判的过程，学习如何运用英语进行有效的沟通和协商。这不仅能够帮助学生提高英语水平，还能够培养他们的谈判技巧和团队合作精神。

产品介绍是职场中另一个重要的交流环节。为了使学生能够熟练掌握产品介绍的技巧，我们还设计了一系列模拟产品介绍的教学活动。通过这些活动，学生将了解如何准确、清晰地传达产品的特点和优势，从而吸引潜在客户的关注。这不仅有助于提升学生的英语水平，还能够为他们的职业发展打下坚实的基础。

2.利用多媒体技术增强情境感

通过巧妙地运用视频、音频等多媒体资源，我们能够为学生创造一个生动且沉浸式的语言学习环境。这种环境不仅能够极大地激发学生的学习兴趣，还能显著提升他们的语言感知能力。多媒体资源的引入，使得语言学习不再是单调乏味的文字输入，而是转化为丰富多彩、直观易懂的视听盛宴。

视频资源可以为学生提供真实的语言应用场景，帮助他们更加直观地理解语言背后的文化内涵和交际技巧。例如，通过观看英语原声电影或纪录片，学生能够接触到地道的语言表达、生动的场景对话以及丰富的文化背景知识。这种沉浸式的观影体验有助于学生在轻松愉快的氛围中提升语感，加深对语言的理解和运用。

3.教师角色的转变与引导

教师应从单纯的知识传授者，转变为学生学习过程中的积极促进者和精心指导者。他们的角色不再仅仅是传递知识，而是更多地聚焦于激发学生的自主学习能力，引导他们在具体的情境中进行深入的探索和发现。这种转变意味着教师需要创造一种环境，让学生在其中能够感受到学习的乐趣，发现问题的价值，以及探索知识的无限可能性。

为了更好地扮演这一新角色，教师需要不断更新自己的教学观念和方法。他们应该鼓励学生独立思考，提出问题，并通过合作和讨论来解决问题。教师还需要关注每个学生的学习进展和需求，提供个性化的指导和帮助。在这个过程中，教师不仅是学生的知识导师，更是他们学习旅程中的引路人。

三、面临的挑战与对策

1.教学资源的匮乏与优化配置

针对教学资源的限制，学校需要采取积极措施来加大投入。这可以包括增加教育预算，引入更多的教育技术和设备，以及优化教学资源的配置。学校还可以与社会各界建立合作关系，争取更多的外部资源支持。教师们也需要充分发挥自己的创造力，对现有教学资源进行创新性整合。这包括将传统的教学资源与现代科技相结合，利用网络资源、多媒体教学工具等创新教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。

在具体操作上，教师们可以通过开展各种形式的课外活动和项目，让学生参与到实践中来，提高他们的动手能力和实践能力。例如，可以组织英语角、英语演讲比赛、英语话剧表演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的口语表达和交际能力。教师们还可以利用网络平台，为学生提供更多的自主学习资源和学习机会，让他们能够随时随地地进行学习，提高学习效率和成果。

2.学生差异性的应对策略

教师应深入了解每位学生的学习特点和需求，以便为他们量身定制个性化的教学方法。对于学习基础较差的学生，教师可以采用更加直观、生动的教学方式，如使用实物、图片、视频等多媒体资源，帮助他们更好地理解和掌握知识点。对于学习基础较好的学生，教师可以设计更具挑战性的学习任务，引导他们进行深度学习，提高思维能力和创新能力。

教师还应注重学生的差异化发展，关注每个学生的兴趣爱好和特长，鼓励他们发挥自身优势，提高综合素质。在教学过程中，教师可以设置不同的学习小组，让学生相互学习、交流和合作，激发他们的学习热情和积极性。教师还应不断反思和调整自己的教学方法，根据学生的反馈和表现，不断优化教学策略，提高教学效果。只有这样，才能真正实现个性化教学，让每个学生都能在适合自己的学习环境中茁壮成长。

四、结语

中职英语情境化教学是“三教”改革背景下的重要教学创新。通过构建合理的理论框架、实施切实可行的教学策略以及积极应对各种挑战，能够有效地提升中职生的英语实际运用能力，为其未来的职业发展奠定坚实的语言基础。

参考文献：

[1] 王丽霞. 情境化教学在中职英语教学中的应用[J]. 教学月刊， 2021（23）： 34-36.

[2] 张伟. “三教”改革背景下的中职英语教学创新研究[J]. 教育与职业， 2022（11）： 89-91.

[3] 刘涛. 论中职英语情境化教学策略的构建与实施[J]. 现代职业教育， 2020（20）： 56-58.