小学数学复习课教学策略探究

摘要：新课标背景下，对小学数学教学提出了新的要求，其中提高学生对知识的应用能力，已成为当下教师教育教学的重点。复习课可以辅助学生完成知识的巩固，加深学生对知识理解的同时，也可以提高学生的应用能力，是践行新课标的重要措施。所以近些年来，数学教师对复习课教学的重视程度也不断提升。基于此，本文就以小学数学为基础，对复习课教学策略进行探讨，以期可以为相关人员提供理论参考。

关键词：小学数学；复习课；教学策略

引言：

数学是我国教育体系的重要构成，其具有工具性的特点，对于推动学生的发展、拓宽学生的择业就业范围，有着重要的作用。但由于传统理念的影响，教师对复习课的重视程度不足，甚至有部分教师错误地认为，复习课就是进行习题训练，这种错误的思想，不仅使教学难以达到复习的目的，还增加了学生学习的压力。所以在新课标背景下，为了促进教育深化，做好小学数学复习课的优化工作，势在必行。

1、转变教师思想，提高教学质量

教师是教育体系的重要组成部分，其对复习课的重视程度，与教学质量息息相关。所以在新课标背景下，为了实现深度教学的目标，就需要从基础入手，转变教师的固有思想，助力教师引导作用的发挥。第一，学校方面。学校是教育的重要引导者，其需要明确教师的重要性，主动为教师提供良好的环境，推动教师思想的转变。例如，学校可以组织教育竞赛等方式，为教师提供一个展现自我的平台，并强化教师之间的交流和沟通，使教师有机会接触到当下先进的教育理念，助推教师教育思想的转换。第二，教师方面。新课标背景下，传统的教学模式弊端愈发凸显，所以教师需要明确变革的重要性，主动以新课标理念为基础，加大对复习课的研究力度，不断更新自己的理念，强化教师思想与社会发展的契合性，进而为学生带来不一样的复习体验。例如，小学数学中的许多内容，与学生的生活有着密切的关系，所以教师可以采用生活化的方式，让学生可以结合自己的实际生活，去体会数学知识在生活中的应用，提高学生应用数学知识解决问题的能力，打破传统复习课的局限。比如，在对学生“算24点”教学的过程中，教师可以设置“小明参加长跑比赛，用时4分35秒，他在比赛中总共用了多少秒？”等生活化的问题，让学生理解数学知识和生活的关系，提高学生对知识的理解和掌握情况。而且为了推动教学的深化，在问题设计中，教师可以采用层层递进的方式，逐渐提高问题的难度，帮助学生掌握时间单位的进率和换算方法[1]。

2、应用教学工具，做好资源整合

复习课和新授课存在明显的差异性，相对来说，新授课更重视学生基础知识的掌握，而复习课更重视学生表面知识背后的挖掘，进而达到提高学生对知识应用能力的目的。构建完善的知识体系，可以加深学生对知识的理解。所以在教学的过程中，教师需要灵活地应用各种教学工具，做好知识内容的整合，帮助学生构建数学知识体系，提高学生对知识的转化和吸收能力，助力深度学习目标的实现。例如，思维导图是数学学习的重要工具，其可以实现数学知识的整合，将抽象、复杂的知识，以更加具象的方式呈现到学生面前，让学生可以直观地了解数学知识的逻辑关系，是提高复习效果的重要措施。而是数学知识具有递进性的特点，这也为强化思维导图应用效果，提供了保障。

比如，在对学生进行“分数的初步认识（二）”复习教学中，教师可以从分数的概念、分数的分类、分数的加减乘除、分数的简化和约分等角度出发，构建完善的知识框架，并让学生结合自己学到的知识，填充知识框架内部信息，完成本课程的知识构建，并实现知识的有效串联。让学生可以从整体的角度出发，思考整个课程知识脉络，并逐渐建立起相关知识点的逻辑关系，实现从整体入手，提高学生对知识的掌握能力。

3、采用多元教学，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。新课标背景下，衍生出大量新的教学模式，这些教学模式具有较强的先进性，提高学生学习主体性的同时，也可以强化学生对知识的感知能力，是提高教学质量的重要手段。所以在小学数学复习课教学中，教师也可以借助先进的教学方法，做好课堂的优化工作，活跃学生的思维，提高学生对课堂的关注度，使学生可以对复习产生浓厚的兴趣，达成预期的学习目标。当下常见的教学模式包括情境教学、游戏教学、分层教学等。本文以情境教学为例。在对学生进行“长方形和正方形的面积”复习教学中，教师可以从知识整合的角度出发，将长方形和正方形的周长、面积融合到一起，创设“学校准备开设一个游泳馆，游泳池准备设计成长方形或正方形，具体的设计尺寸将由你决定，你会设计成什么样的？游泳池的周长是多少？面积是多少？”的问题情境，通过为学生创设一个良好的氛围，从而调动学生的积极性。在学生回答完问题后，教师可以引导学生逐渐深入，复习长方形和正方形周长、面积的相关概念，带领学生实现知识回顾[2]。

结束语：

综上所述，复习课是实现知识深化的重要环节，其也是数学教学的重要组成部分。所以在新课标背景下，教师需要改变传统的教学观念，通过多元教学模式、灵活应用教学工具等方式，优化小学数学复习课教学，使复习课可以焕发新活力。

参考文献：

[1]郑贤清.深度学习理念下的小学数学复习课教学策略探究[J].基础教育论坛，2024，（24）：65-67.

[2]王守琴.指向深度学习的小学数学复习课教学策略探究[J].数学学习与研究，2024，（28）：62-65.