新课标下初中英语听说教学现状分析及策略探究

摘要： 随着新课程标准的实施，初中英语听说教学面临着新的要求与挑战。本文旨在分析新课标下初中英语听说教学的现状，探讨其中存在的问题，并提出相应的有效教学策略，以提升学生的英语听说能力，促进其综合语言素养的发展，同时为初中英语教师提供教学实践参考与启示。

关键词：新课标；初中英语；听说教学；教学策略

一、引言

英语作为国际交流的重要工具，听说能力在实际应用中占据着关键地位。新课程标准强调培养学生的综合语言运用能力，其中听说能力是重要组成部分。然而，在当前初中英语教学中，听说教学仍存在一些不尽如人意之处，需要深入研究与改进。

二、新课标对初中英语听说教学的要求

新课标对初中英语听说教学提出了多维度的要求。在听力方面，要求学生能识别不同句式的语音语调，获取关键信息，理解主旨大意与细节内容，能根据所听内容进行简单推理与判断等。在口语表达上，学生应能就熟悉话题进行简单交流，表达个人观点与情感，做到语音语调基本正确、语言表达较为流畅，并能在口语交流中运用一些常见的交际策略，如请求重复、澄清等。

三、初中英语听说教学现状及问题分析

（一）教学模式与方法

许多教师在听说教学中仍采用传统的以教师为中心的教学模式，如播放听力材料、对答案、讲解知识点等。这种模式缺乏互动性与趣味性，学生处于被动接受状态，难以激发其学习积极性与主动性。例如，在听力课堂上，教师只是机械地播放录音，学生听完后对照课本答案，教师再讲解其中的生词和语法，整个过程学生参与度低，课堂氛围沉闷。

（二）语言环境创设

英语语言环境的缺乏是制约学生听说能力提升的重要因素。在课堂外，学生很少有机会接触和使用英语。即使在课堂内，部分教师也未能有效创设真实自然的语言环境，教学活动多局限于教材内容，缺乏与实际生活的联系。例如，在口语教学中，教师往往只是让学生进行课本对话的朗读或背诵，而没有引导学生将所学知识运用到真实情境的交流中，导致学生在实际生活中难以开口说英语。

（三）学生个体差异

学生在英语基础、学习能力、学习兴趣等方面存在较大个体差异。在听说教学中，部分教师未能充分关注这些差异，教学内容和进度统一化，使得基础较好的学生“吃不饱”，而基础薄弱的学生又“跟不上”。例如，在口语练习中，对于一些口语表达能力较强的学生，简单的对话练习无法满足他们的需求；而对于一些性格内向或英语基础较差的学生，教师没有给予足够的指导与鼓励，导致他们不敢开口说英语，差距逐渐拉大。

四、初中英语听说教学策略研究

（一）创新教学模式与方法

1. 任务驱动教学法

教师可设计各种与听力或口语相关的任务，让学生在完成任务的过程中提高听说能力。例如，在听力教学前，教师布置任务，让学生根据标题或相关图片预测听力内容；听力过程中，让学生记录关键信息并完成一些填空、选择或判断任务；听力结束后，组织学生进行小组讨论，分享听力心得或根据所听内容进行角色扮演等。通过任务驱动，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的参与度。

2. 情境教学法

创设真实自然的语言情境，让学生在情境中感受和运用英语。教师可以利用多媒体资源，如图片、视频、动画等创设情境，也可以结合教材内容创设生活情境。例如，在学习有关购物的英语表达时，教师可以在教室模拟购物场景，设置“商店”“顾客”“收银员”等角色，让学生在模拟情境中进行购物对话练习，这样能使学生更好地理解和运用所学知识，提高口语表达的流利度和准确性。

（二）加强语言环境创设

1. 课堂内环境创设

教师在课堂上应尽量使用英语组织教学，为学生提供更多的英语输入和输出机会。同时，可以开展英语角、英语演讲比赛、英语短剧表演等活动，营造浓厚的英语学习氛围。例如，每周安排固定的英语角时间，让学生围绕一个话题进行自由交流讨论；定期举办英语演讲比赛，鼓励学生积极参与，锻炼口语表达能力。

2. 课堂外环境创设

鼓励学生在课堂外多接触英语，如观看英语电影、电视剧、听英语广播、歌曲等。教师可以推荐一些适合初中生的英语学习资源，并组织相关的分享交流活动。此外，还可以开展英语社团活动，如英语阅读俱乐部、英语配音社团等，拓宽学生的英语学习渠道，增加英语语言实践机会。

（三）关注学生个体差异

1. 分层教学

根据学生的英语基础、学习能力等将学生分为不同层次，制定分层教学目标和教学内容。对于基础薄弱的学生，着重加强基础知识的教学和基本听说技能的训练；对于中等水平的学生，在巩固基础知识的基础上，提高听说的难度和复杂度；对于优秀学生，提供拓展性的学习任务，如英语辩论、英语文学作品赏析等。例如，在口语教学中，为不同层次的学生设计不同难度的话题，让每个学生都能在自己的能力范围内得到锻炼和提高。

2. 小组合作学习

采用小组合作学习模式，将不同层次的学生组成小组，让学生在小组合作中互相学习、互相帮助。在小组活动中，基础较好的学生可以发挥带头作用，帮助基础薄弱的学生提高听说能力；同时，基础薄弱的学生也能在小组中得到更多的锻炼机会，增强自信心。例如，在英语短剧表演活动中，让不同层次的学生共同参与剧本创作、角色分配和表演，通过小组合作完成任务，促进全体学生的共同发展。

五、结论

新课标下初中英语听说教学面临着诸多机遇与挑战。通过对教学现状的分析，我们发现当前存在教学模式陈旧、语言环境缺乏、学生个体差异关注不足以及评价体系不完善等问题。针对这些问题，提出了创新教学模式与方法、加强语言环境创设、关注学生个体差异和完善评价体系等教学策略。初中英语教师应积极转变教学观念，灵活运用各种教学策略，努力提升学生的英语听说能力，为学生的综合语言素养发展奠定坚实基础，以适应新时代英语教学的要求与发展。

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