合作学习在初中英语写作教学中的运用

摘要：在初中英语教学中，优化写作教学方法至关重要。因此，教师需更新教学理念，改进教学策略，以激发学生对写作的足够兴趣，并在实践应用的基础上，为提升他们的写作能力创造必要条件。在写作教学过程中，教师可充分融入合作学习模式，让学生通过小组合作的形式共同完成写作任务，从而发挥协同效应，为优化学生的写作效果提供基础。基于此，本文重点探究合作学习在初中英语写作教学中的运用策略等内容，旨在为学生写作效果的优化提供一定参考

关键词：合作学习；初中英语；写作教学；教学策略

一、引言

随着新课程改革的普及，教师在初中英语写作教学中应强调学生的主体性，借助合作学习模式，使学生在小组合作的引导下深入理解特定任务，明确分工，实现共同进步。这不仅有助于学生的优势互补和互动效果的优化，也为提升他们的学科核心素养和写作能力奠定了坚实基础。同时，教师需要更新教学理念，确保学生在合作学习的全过程中发挥主体作用，以实践应用为导向，提升他们的综合能力。

二、合作学习的理论基础

合作学习所涉及的理论是杜威的小组活动理论。在合作学习理论导向下，强调小组合作和互动交流，培养学生的合作精神，激发其合作学习潜能，从而为其综合能力增强提供必要保障。在20世纪80年代合作学习在美国进一步深入普及，并且在全球范围内进行推广和应用，在合作学习中强调个体自主探究和集体的共同合作。在强化小组成员集体责任的前提下，使小组成员可以发挥合力作用，共同解决相关问题。在合作学习环节，教师要创设相对应的真实学习情境，进而促进融入其中有效发现和解决相关问题。在合作学习之中，通常情况下涉及个人责任、协作技能，同时在小组监控、优化互动和相依共生等相关方面有效加强，从而体现出合作学习的根本价值。

三、合作学习在初中英语写作教学中的实施策略

（一）科学合理分组，明确各自责任

在初中英语写作教学环节要想体现出合作学习的根本价值，教师需要对学生进行科学合理分组，要结合学生的兴趣爱好和英语写作水平等各类因素，确保学生可以形成相对应的互助小组，在体现差异化特质的前提下，使五人成为一个小组。在分组之后确保小组成员可以明确自身的职责和任务要求，使每个学生都可以融入到合作学习和探究活动之中，从而在合作任务导向下为学生写作意识的激发和写作能力增强提供必要保障。例如，在写作“My Lucky/Unlucky Day”主题的时候，教师可以引导学生明确各自的分工，比如有的学生负责描述一天的某个时间段的事情。有的学生收集整理相关资料，并且进行记录，有的学生进行汇总，有的学生进行成篇，然后协同讨论和深入分析，通过这样的合力作用进一步完成相对应的合作任务，通过主题导向作用使学生融入其中进一步体现出自身的价值和作用。

（二）创设合作情境，激发写作兴趣

为了确保合作学习模式可以在其中得到切实有效应用，教师需要创设相应的合作协作情境，让学生具备良好的写作兴趣，使学生可以全过程、全身心的融入其中，在完成合作目标的前提下，促进学生写作意识的增强和写作能力的提升。教师可以创设与学生更贴近的生活情境，从而在合作之中让学生把自身的生活经验和写作任务有机结合，以此起到学以致用的效果。例如，在写作“How to Solve a Problem”主题的时候，教师可以通过教材中的“Teenage Problems”单元，让学生回忆自己或者朋友遇到烦恼的时候怎样进行解决或者分享自己的生活中积累的相关问题解决经验，然后在各抒己见、形成互动反馈的前提下，使学生把自身的生活感知生活经验融入到写作情境之中，这样可以确保学生具备更加良好的写作兴趣，然后在情境导向之下共同完成相关协作任务，从而体现出合作学习的根本价值。

（三）合作讨论分析，理清写作思路

在写作之前，教师要引导学生对于写作题目、写作思路进行合作讨论和深入分析，在理清思路的前提下，使学生可以更顺利进行合作写作环节，从而为写作质量提升提供基本条件。例如，在写作“My Favorite Festival”题目的时候，教师要引导学生进行合作讨论和深入分析，对于自己最喜欢的节日以及节日的特点习俗意义进行分享和分析，在互动讨论和深入探究中，使学生理清相对应的写作思路，在互动反馈之中让学生更充分理解题目导向下的写作要点，在具备良好写作思路的前提下，为学生取得良好的学习和写作效果提供基本条件。

（四）促进互评互改，提升写作质量

在学生们经过合作学习和共同协作之后顺利完成相关初稿，在此基础上，教师要引导学生进一步实现互评和互改。在每一个小组之内，要确保相关成员对自己的作文写作情况进行互动分享，互相交换，然后指出各自的优势或者劣势，并且提出相对应的修改建议或者意见，这样可以通过互评互改的形式在合作学习和互动反馈之中，让学生的写作质量得到切实提升。同时，教师也要对学生进行正确指引，实现鼓励支持，确保学生具备信心和勇气积极投入到写作训练和合作学习之中，促进其写作效果的优化，不断完善改进自身的作品。

四、结束语

综上所述，在初中英语写作教学环节，要想体现良好教学效果，教师要融入合作学习模式，让学生在互动反馈发挥合力前提下，对写作任务进行充分理解，明确写作目标，从而在整合写作资源明确任务分工的前提下，使学生全身心全过程的投入到写作任务之中。在发挥集体智慧、强化融会贯通基础上，为学生写作效果的优化提供基本条件，同时也体现出合作学习的根本价值。

参考文献：

[1] 张华.合作学习在初中英语教学中的应用与实践[J].中学英语教育研究， 2023（4）， 34-38.

[2] 李明， 王芳.基于人教版教材的初中英语写作教学策略研究[J].教育理论与实践，2023 （12）， 56-60.