情景教学法在初中语文课堂中的创新应用与实践

摘要： 本文聚焦初中语文课堂，深入探讨情景教学法的创新应用与实践路径。阐述情景教学法在激发学生学习兴趣、提升语文综合素养方面的重要意义，分析当前应用现状及存在问题，从创设多媒体情景、角色扮演情景、生活实际情景、问题引导情景等多维度提出创新策略，并结合教学实例详述实施过程，旨在为初中语文教学注入活力，提高教学质量，促进学生全面发展。

关键词：初中语文；情景教学法；创新应用；实践

一、引言

语文作为初中教育的核心学科，承载着培养学生语言表达、文学鉴赏、思维拓展等多元能力的重任。情景教学法打破传统语文教学的沉闷，通过创设生动、逼真的情景，将抽象知识具象化，让学生沉浸其中，主动探索语文世界。在新时代教育背景下，创新运用情景教学法，对满足学生个性化学习需求、提升课堂实效性具有关键意义。

二、情景教学法在初中语文课堂中的应用现状

（一）应用形式趋于单一

部分教师对情景教学法理解浅显，多局限于简单播放课文相关视频或展示图片，形式缺乏新意。如讲解古诗词时，仅播放诗词朗诵视频，学生被动观看，未能深度参与，难以真正体悟诗词意境，未充分挖掘情景教学潜力。

（二）情景与教学内容契合度欠佳

有些教师创设情景时，未精准把握教学重点，为设景而设景。如教授记叙文写作，设置复杂虚构情景，偏离学生生活实际，学生在情景中迷失写作方向，无法将情景有效转化为写作素材，导致教学目标落空。

（三）学生主体地位体现不足

课堂上，教师主导情景构建与推进，学生常按预设步骤参与，缺乏自主创设、自主探索空间。像在角色扮演情景中，教师分配角色、规定台词，学生机械表演，抑制创新思维，未充分发挥情景激发学生主动性的优势。

三、情景教学法在初中语文课堂中的创新应用策略

（一）多媒体融合创新情景

借助 VR 设备，教师能为学生打造沉浸式语文学习环境。如学习《苏州园林》，学生戴上 VR 眼镜，仿若置身园林，漫步亭台楼阁，细赏假山池沼，直观感受园林布局精妙，突破文字局限，增强对说明文描述准确性的理解；学习古诗词，VR 可再现古代战场、田园山水等场景，让学生穿越时空，与诗人共情，深度品味诗词韵味。

针对寓言、神话故事课文，教师将文本改编为动画脚本，制作或引导学生制作简易动画。以《夸父逐日》为例，学生亲手绘制夸父奔跑、逐日过程画面，配以旁白、音效，在创作与观看动画中，深刻理解故事寓意，提升想象力与动手能力，使古老神话焕发生机。

（二）角色扮演深度沉浸

打破常规角色设定，鼓励学生反转剧本。如《皇帝的新装》，让学生设想骗子良心发现后的剧情走向，重新塑造角色性格、编写台词，分组表演后对比原著探讨人性、社会现象，激发批判性思维，加深对文本内涵挖掘，提升口语表达与团队协作能力。

结合历史、美术等学科知识，拓展角色扮演维度。学习《赤壁之战》，学生不仅表演战争场景，还需依据历史资料设计古代兵器、战船模型，绘制战争地图，阐述战术运用历史依据，全方位感受三国风云，拓宽知识视野，提升综合素养。

（三）联系生活实际创设情景

将写作教学融入校园日常，如举办校园新闻发布会。给定校园热点话题，学生模拟记者、发言人角色，挖掘信息、撰写新闻稿并现场发布，锻炼新闻写作、采访及应变能力，让写作源于生活、用于生活，解决写作素材匮乏难题。

针对时事热点，如环保、科技突破等，教师组织课堂辩论、研讨活动。以 “垃圾分类推行难点与对策” 为主题，学生分组调研、收集资料，课堂上各抒己见，运用语文知识清晰阐述观点，在关注社会中提升议论文写作、逻辑思维能力。

（四）问题引导构建探究情景

课文导入环节设置悬念，如学习《孔乙己》，开篇提问 “咸亨酒店来了个穿着长衫却站着喝酒的怪人，他究竟有何来历？” 引发学生好奇，促使主动研读文本解谜，培养自主探究阅读习惯，提升文本分析能力。

围绕教学重难点设计问题链，学习《背影》时，依次提问 “父亲的背影初现时作者心情？”“买橘背影为何让作者落泪？”“多年后忆背影又有何感悟？” 层层递进，引导学生剖析父子情感脉络，领悟文章深层意蕴，强化思维深度。

四、情景教学法在初中语文课堂中的实践案例分析

以《从百草园到三味书屋》教学为例，教师开篇播放自制百草园 VR 全景视频，学生瞬间被带入童年鲁迅的乐园，观察百草形态、聆听虫鸣鸟叫，激发学习热情；随后分组角色扮演，一组演绎百草园趣事，一组展现三味书屋读书场景，在角色互换、对比表演中体会作者情感变化；写作环节，教师引导回忆校园角落 “秘密基地”，仿照课文风格进行描写，将课堂知识迁移至生活写作；课堂尾声，提出问题 “若你是成年鲁迅，重回两地，心境有何不同？” 引发深度思考，升华主题理解。整堂课通过多元情景创新应用，学生全程积极参与，语文素养显著提升。

五、结论

情景教学法在初中语文课堂的创新应用与实践是持续探索之旅。教师需紧跟时代步伐，不断挖掘新技术、新创意，精准创设契合教学内容与学生需求的情景，充分尊重学生主体地位，鼓励自主探究。如此，方能让语文课堂活力四溢，助力学生在知识海洋畅游，成长为具有深厚文化底蕴、创新思维与实践能力的新时代人才，推动初中语文教学迈向新高度。

参考文献：

[1] 王荣生。语文课程与教学论 [M]. 华东师范大学出版社，2018.

[2] 余文森。有效教学十讲 [M]. 华东师范大学出版社，2013.

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