POA理论驱动下军事英语教学的实践路径探索

摘要：本文基于产出导向法（POA）理论框架，通过案例研究、课堂观察，探究其在军事英语教学中的创新应用。研究发现，POA理论"学习中心说""学用一体说"的核心原则能有效提升军事英语教学效能：在教学设计层面，通过"驱动-促成-评价"三环节重构，将战术想定、装备操作等军事场景融入语言训练；在实践层面，采用任务型军事案例模拟显著提高了学员课堂参与度。研究同时揭示现存挑战，包括军事专业内容与语言目标的平衡、个性化学习支持不足等问题，针对性提出构建军事英语POA教材体系，建立动态评价机制等改进策略。该研究为推进军事外语教学改革提供了兼具理论深度与实践价值的参考范式，对培养"能打仗、打胜仗"的新型军事人才具有重要现实意义。

关键词：产出导向法；军事英语教学；教学改革

引言

随着全球化进程的加速和军事交流的日益频繁，军事英语作为军队院校英语教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。军队院校教学大纲（试行）于2019年首次将军事英语教学规定为大学英语教学的重要组成部分，强调了军事英语在培养军事人才中的关键作用。然而，当前军事英语教学仍面临着诸多挑战，如教学方法单一、学生学习积极性不高、教学效果不理想等。产出导向法（POA）作为一种具有中国特色的外语教学理论，为解决这些问题提供了新的思路和方法。

一、理论基础

（一）POA理论概述

产出导向法（Production-Oriented Approach，简称POA）是由北京外国语大学文秋芳教授及其团队提出的外语教学理论，旨在克服中国外语教学中存在的“学用分离”问题，提高课堂教学效率。POA理论体系包括教学理念、教学假设和教学流程三个部分。教学理念涵盖“学用中心说”、“学用一体说”、“文化交流说”和“关键能力说”；教学假设包括“输出驱动假设”、“输入促成假设”、“选择性学习假设”以及“以评为学假设”；教学流程则由驱动、促成和评价三个环节组成，形成若干循环链，以实现教学目标的有效达成。

（二）POA理论与军事英语教学的契合性

军事英语教学具有鲜明的职业属性和强烈的交际性要求，强调在特定军事场景下的语言运用能力。POA理论以“驱动-促成-产出-评价”为教学环节，其中驱动场景的设置强调真实性和针对性，与军事英语教学的职业场景需求高度契合。此外，POA理论强调教学围绕产出能力培养为主，适合培养产出能力要求高的军事英语教学。同时，POA理论以解决“学用分离”为教学突破口，切实提高课堂教学效率，这与军事英语教学追求学以致用的目标不谋而合。

二、研究设计

（一）“驱动-促成-评价”三环节重构

在POA理论指导下，我们对武警院校军事英语教学设计进行了深度重构，以“驱动-促成-评价”三环节为核心架构，全面融入军事场景，激发学生学习内驱力，提升语言运用能力。

在驱动环节，我们精心设计多样化的军事场景，如复杂多变的战场态势分析、多国联合反恐军事演习等，通过多媒体资源呈现给学生，营造出身临其境的学习氛围。这些场景紧密贴合武警部队的实际作战任务和军事行动需求，让学生深刻感受到军事英语在真实工作环境中的重要性，从而激发他们强烈的学习欲望和产出任务驱动力。

在促成环节，我们为学生提供丰富的输入材料，包括军事专业文献、外军资料、军事新闻报道等，这些材料既涵盖基础的军事英语词汇、术语，又涉及前沿的军事科技动态、国际军事战略等内容。同时，我们还引入军事案例分析、军事装备操作手册等实践性较强的材料，让学生在学习语言知识的同时，深入了解军事专业知识和技能，为完成产出任务奠定坚实基础。

在评价环节，我们构建了多元化的评价体系，从多个维度对学生的学习成果进行全面评估。除了传统的教师评价外，还注重学生自评和互评，培养学生的自我反思和自主学习能力。评价内容不仅关注学生语言知识的掌握程度，更重视学生在实际军事场景中的语言产出能力和综合运用能力，如军事报告撰写、战场口令下达、军事外交沟通等方面的准确性和得体性。（二）军事场景融入语言训练

为了让学生在真实情境中学习和运用军事英语，我们采取多种方式将战术想定、装备操作等军事场景深度融入语言训练过程。

在战术想定教学中，我们设计了一系列具有代表性的战术场景，如城市反恐作战、山地搜索救援、海上维权执法等。学生需要运用所学的军事英语知识，对战术想定进行分析、判断和决策，并用英语表达自己的战术意图和行动方案。通过这种方式，学生不仅提高了军事英语的语言表达能力，还锻炼了战术思维和指挥决策能力。

在装备操作教学中，我们引入了多种武器装备和军事器材的操作流程，如自动步枪的分解结合、无人机的操控等。学生在学习装备操作的同时，需要用英语准确描述操作步骤、技术参数和注意事项，实现语言学习与装备知识学习的有机结合。这不仅有助于学生掌握军事英语的专业词汇和表达方式，还能增强他们对武器装备的熟悉程度和操作能力。

此外，我们还通过模拟军事演习、军事新闻发布会、军事外交谈判等场景，让学生在不同的情境中运用军事英语进行交流和沟通。在这些场景中，学生需要根据不同的情境和对象，灵活运用军事英语的词汇、语法和句式，提高语言的实际运用能力和交际能力。

三、实践应用

（一）教学团队建设

我们组建了一支由多名教师组成的教学团队，团队成员均经过系统的POA理论学习，并在教学实践中不断应用和反思。通过定期的团队讨论和教学反思，教师们对POA理论的理解不断深化，教学设计和实施能力也得到了显著提升。

在团队建设过程中，我们注重教师的专业发展和综合素质提升。一方面，我们定期组织 POA理论专题讲座和培训活动，邀请专家学者进行指导和讲解，帮助教师深入理解POA理论的内涵和应用方法。另一方面，鼓励教师参加各类教学研讨会和学术交流活动，与其他院校的教师分享经验、交流心得，拓宽教学视野。

同时，我们还建立了团队内部的协作机制和资源共享平台。教师们在教学实践中遇到问题和困难时，可以及时在团队内进行讨论和解决；在教学资源方面，大家共同收集、整理和开发军事英语教学资料，实现资源的共享和优化配置。

（二）教学实践案例

以军事英语听说教程课文为例，按照POA理论的“驱动-促成-评价”教学流程进行设计。在驱动环节，教师通过呈现真实的军事交际场景，如军事会议、战场指挥等，激发学生完成产出任务的热情。在具体操作中，教师可以利用音视频频、图片等多种形式展示军事场景，让学生直观感受军事英语的实际应用环境。

在促成环节，教师提供与产出任务相关的输入材料，如军事术语、专业文献等，供学生选择性学习，以完成产出任务。为了提高学习效果，教师可以设计多样化的学习活动，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，让学生在互动中加深对知识的理解和记忆。

在评价环节，采用师生合作评价的方式，对学生的产出成果进行评估和反馈，帮助学生巩固所学知识，提高语言运用能力。在评价过程中，教师要注重引导学生进行自我评价和相互评价，培养学生的批判性思维和自主学习能力。

（三）教学比赛参与

团队成员在比赛中，将POA理论应用于教学设计和说课环节，展示了POA理论在军事英语教学中的创新应用。通过比赛，不仅提升了教师的教学水平，也为 POA 理论在军事英语教学中的应用积累了宝贵的经验。

在准备比赛的过程中，教师们结合军事英语教学实际，精心设计教学方案和教学课件。在教学设计中，注重体现POA理论的核心理念和教学流程，突出学生的产出能力和实际运用能力培养。在说课环节，教师们清晰阐述自己的教学设计思路和理论依据，展示POA理论在军事英语教学中的应用价值和创新点。

比赛结束后，教师们对比赛过程进行全面总结和反思，分析自己在教学设计和实施过程中存在的问题和不足，提出改进措施和优化方案。为POA理论在军事英语教学中的进一步应用和完善提供了实践参考。

四、讨论与分析

（一）POA理论在军事英语教学中的优势

1. 提高学生学习积极性。POA理论强调以产出任务驱动学习，使学生明确学习目标和方向，增强了学习的主动性和积极性。

2. 增强语言实际运用能力。通过真实的军事场景和产出任务，学生在学习过程中能够更好地将语言知识转化为实际运用能力，符合军事英语教学的职业需求。

3. 促进教师专业发展。POA理论为教师提供了新的教学思路和方法，有助于提升教师的理论水平和教学实践能力。

（二）存在的问题与挑战

1. 理论理解不深入。部分教师对POA理论的理解停留在表面，未能全面把握其核心理念和教学流程，在教学实践中出现“理论嫁接”、“片面截取”的问题。

2. 教学资源有限。军事英语教学需要丰富的专业资源支持，但在实际教学中，可用的军事英语教材和教学资料相对匮乏，限制了POA理论的深入应用。

3. 评价体系不完善。当前的评价体系在一定程度上仍侧重于传统的知识考核，对于学生产出能力和实际运用能力的评价不够全面和科学。

（三）改进策略

1. 加强理论培训。通过组织专题讲座、研讨会等活动，帮助教师深入理解POA理论的内涵和应用方法，避免理论应用的片面性。

2. 拓展教学资源。积极开发和整合军事英语教学资源，如建设军事英语术语语料库库、收集军事案例等，为POA理论的应用提供丰富的素材支持。

3. 完善评价体系。构建多元化的评价体系，注重对学生语言产出能力和实际运用能力的评价，将过程性评价与终结性评价相结合，全面反映学生的学习成果。

五、结论与展望

（一）研究结论

通过本课题的研究，成功组建了一支熟通POA理论的教学科研团队，并设计出了完整的军事英语课，实践后取得良好的教学效果。在教学实践和比赛过程中，积累了丰富的实践经验，形成了具有借鉴价值的研究报告和论文。研究表明，POA理论在军事英语教学中具有显著的应用价值，能够有效提高教学质量，培养学生的军事英语运用能力。

（二）未来展望

尽管本研究取得了一定的成果，但在POA理论与军事英语教学的深度融合方面仍有进一步探索的空间。未来，将继续深化POA理论在军事英语教学中的应用研究，拓展研究范围，如将其应用于不同层次和专业的军事英语教学中。同时，加强与其他教学理论和方法的结合，探索更加多样化和有效的教学模式，以满足新时代军事人才培养的需求。此外，还将关注军事英语教学的信息化发展，探索如何借助现代信息技术更好地实现POA理论在军事英语教学中的应用，推动军事英语教学的创新与发展。

参考文献：

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[8] 本课题组在研究过程中形成的内部资料和研究报告.