中职英语课堂教学形成性评价实施策略

摘要：形成性评价是对学生学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。本文旨在探讨中职英语教学中形成性评价实施策略，并提出一些相关的观点与建议。

关键词：中职英语课堂； 形成性评价； 实施策略；

引言：

随着现代教育理念从传统的知识传授向培养学生综合素养转变，“以学生为中心”成为主流。形成性评价关注学生学习过程，符合这种理念，能动态了解学生学习进展、需求与问题，助力教师调整教学策略，促进学生自主学习与能力提升，适应中职教育培养技能型人才需求。

一、中职英语课堂教学评价现状

中职生英语基础差异大，存在学生学习积极性不高、学习效果不佳。部分学生由于基础薄弱，在传统以考试为主的评价体系下，容易产生挫败感，进而丧失学习兴趣。部分学生由于基础薄弱，在传统以考试为主的评价体系下，容易产生挫败感，进而丧失学习兴趣。

二、形成性评价的意义

形成性评价能因材施教，为不同需求学生提供针对性反馈，满足个性化学习需求，提升英语教学质量，帮助学生更好地实现职业发展规划。注重对学生学习过程的持续关注与反馈，能够及时发现学生学习中的问题并给予指导，有助于激发学生学习动力，改善教学效果。

三、 中职英语课堂教学形成性评价实施策略

形成性评价贯穿于中职英语课堂教学的课前、课中、课后各个环节，通过全方位、动态化的评价，精准把握学生学习轨迹，及时调整教学策略，切实提高教学质量，助力中职学生英语综合素养提升。

（一）课前诊断

1.诊断性评价为教学规划奠基

通过问卷、访谈或线上测试等方式，对学生的英语基础水平进行摸底，了解他们在词汇量、语法掌握、听说读写技能等方面的现有状况。收集学生对英语学习的兴趣偏好、学习风格以及学习目标等信息。如发放兴趣调查问卷，了解学生对英语电影、歌曲、游戏等不同学习资源的喜好程度；通过与学生个别交流，明晰他们是视觉型、听觉型还是动觉型学习者，以便教师在教学设计中有的放矢地选择教学方法和准备教学资源。

2.预习任务驱动自主探索

布置与即将学习内容紧密相关的预习任务，引导学生初步接触新知识。如在即将教授英语旅游主题单元时，要求学生上网搜索国外著名旅游景点的英文介绍，记录相关词汇与常用句型，并尝试用简单英语描述一个自己想去的旅游地。预习任务以任务单形式呈现，明确任务要求、完成步骤及提交方式，促使学生有目的地进行课前预习。

利用在线学习平台或学习小组建立预习反馈机制，学生提交预习成果后，教师及时查看并给予简短反馈，如点赞优秀预习表现、指出普遍存在的问题，鼓励学生在预习中相互交流、答疑解惑，培养自主学习能力与合作精神，为课堂学习做好热身准备。

（二）课中监测

1.课堂参与度即时监测

教师通过课堂提问观察学生的参与积极性与知识掌握程度。问题设计分层，既有针对全体学生的基础性问题，如单词拼写、短语释义，确保每个学生都有机会开口回答，增强自信心；也有拓展性问题，如对英语课文深层次含义的理解、英语对话场景的创意拓展，激发学有余力学生的思维深度与广度。

2.学习过程动态评估

运用课堂练习、随堂测验等方式，对学生在课堂学习进程中的知识吸收与技能运用情况进行阶段性检测。练习设计紧扣教学内容，涵盖词汇运用、语法辨析、听力理解、口语表达等多方面，题型多样，模拟真实考试情境，锻炼学生的应试能力。教师即时批改课堂练习，快速了解学生的学习难点，如发现大部分学生在某一语法点的选择题上错误率较高，便当场针对性讲解，加深学生理解；对于个别学生的特殊问题，课后单独辅导，确保每个学生跟紧教学节奏。

3.学习策略引导与反馈

在课堂教学中，教师注重观察学生的学习方法与策略运用情况，适时给予引导与反馈。如发现学生在英语阅读时习惯逐字逐句翻译，阅读速度慢且理解不深入，教师及时示范运用略读、扫读等技巧，先快速浏览文章标题、首尾段、每段首句，把握文章主旨大意，再针对细节问题进行精读，提高阅读效率。教师还鼓励学生分享自己的学习策略，组织学生进行学习经验交流，让学生在互评互学中优化学习方法。

（三）课后巩固

1.作业质量深度剖析

教师认真批改学生课后作业，不仅关注答案的正确性，更注重对作业完成质量的深度剖析。从作业的书写规范、词汇语法运用准确性、内容完整性到思维创新性等多方面进行评价。例如，在英语写作作业批改中，除了纠正拼写、语法错误，还会对学生的写作思路、逻辑结构、修辞手法运用等给予详细评语，引导学生不断提高作业质量。

2.知识巩固拓展跟进

布置针对性强的课后巩固作业，形式丰富多样，包括书面练习、背诵记忆、口语复述等，根据学生课堂学习情况分层布置作业量与难度。如基础薄弱学生重点完成教材课后基础练习题、背诵重点单词短语；学有余力学生增加拓展阅读材料、英语演讲练习等任务，满足不同层次学生的学习需求。

3.学习效果综合评价

定期开展阶段性测验，全面考查学生在一段时间内的英语学习效果。测验内容涵盖听、说、读、写各个方面，题型参照职业英语考试标准，具有一定的综合性与难度梯度，既能检测学生基础知识掌握情况，又能考察学生的应用能力与创新思维。教师通过对测验成绩的分析，了解学生的学习进步情况、班级整体水平以及与教学目标的差距，为下一步教学规划提供数据支撑。

收集学生的自我评价、同伴评价以及家长评价，形成多维度学习效果反馈。如让学生定期撰写英语学习自我反思，总结学习收获、困难及改进措施；组织同伴互评英语作业、口语展示等活动，让学生从他人视角发现自己的优缺点；通过家长会、家长问卷等形式获取家长对学生英语学习在家表现的反馈，综合各方评价，教师能够全面了解学生的学习生态，针对性地优化教学策略，提升中职英语课堂教学质量。

参考文献：

[1]朱小平.中职英语教学评价实践策略分析[J].海外英语（下），2021（5）：31-33.

[2]刘立邦. 课堂评估：方法与策略 [J].疯狂英语，2022（7）：54-56.

[3]王捷.以评促学 —— 英语教学中的形成性反馈应用研究[J].海外英语，2023（2）：15-17.