探究小学低年段数学问题意识培养

摘要：教育改革背景下，小学数学教师不仅要向学生传授知识，更重要的是培养学生良好学习思维，增强学生问题意识，为学生健康全面发展奠定基础。问题意识是批判性思维和创新思维的重要体现，当学生具备问题意识后，会更加主动学习数学知识，也会形成独立思考和自主学习习惯。以下我将详细阐述小学低年级数学问题意识培养策略，旨在为教育工作者提供有益参考。

关键词：小学数学；问题意识培养

一、创设良好学习环境，鼓励学生大胆提问

良好学习环境是学生勇敢提出问题的基础，为此小学低年级数学教师要积极构建自主学习环境，以此激发学生探索热情，培养学生问题意识。具体来说，教师要与学生主动交流、沟通，了解学生真正需求，缩短师生间距离，鼓励学生勇敢提出问题。教师也可以在班级内设置“提问角”，鼓励学生在“提问角”中写下和分享问题，其他同学则观看并解答问题，解答问题最多的学生将获得一定奖励，这样学生会更加勇敢的提出问题，也会在班级内创设良好的提问环境。

例如，在学习《厘米和米》这一课时，本节课以长度单位为核心内容，为了让学生更好的掌握厘米、米的概念，培养学生问题意识，教师要创设良好环境，引导学生在这一环境中大胆提出问题。在课堂教学中，教师要以亲切、平和的态度与学生沟通，充分尊重每个学生的想法和观点，当学生提出过于简单的问题时，教师要给予肯定和鼓励说道：“你这个问题很不错，我们一起解决一下”。当学生对厘米和米知识哟一定认知后，教师鼓励学生使用绳子测量课桌的长度，然后在用尺子测量课桌的长度，要求学生对比两次测量的结果，并大胆提出问题，这时有的学生会提出问题：“为什么使用不同工具测量的结果会不同呢？”，教师首先要表扬该名同学善于思考、大胆提出问题，然后为学生解释原因。在本次教学中，教师积极创设良好教学环境，鼓励学生大胆提出问题，可以增强学生思维能力，帮助学生深入理解厘米和米的知识，有效培养学生问题意识。

二、引导学生思考问题，培养学生逻辑思维

小学低年级要想培养学生问题意识，不仅要引导学生大胆提出问题，更重要的是指导学生深入思考问题，有效解决问题。无论是教师还是学生提出的问题，都需要学生自主思考，找到解决问题的答案。而学生在思考问题过程中，会主动探索和探究知识，逐步增强思考能力和问题意识。

例如，在学习《认识平面图形》这一课时，本节课教学目标是让学生初步认知长方形、正方形等平面图形，让学生在动手操作等活动中认识到“面在体上”，培养学生动手操作能力和问题意识，让学生认识到数学知识与现实生活间的联系，引导学生端正学习态度。为培养学生逻辑思维和问题意识，教师要引导学生思维问题。在教学导入环节，教师使用多媒体设备展示生活中的车轮、桌面等，并提出问题：“同学们，你们在生活中还见过哪些图形？”引导学生仔细思考问题。接着，教师讲述故事“图形王国的冒险”并在故事中设置悬念，引导学生思考并主动学习图形知识。随后，展示实物模型（长方形、正方形等），让学生仔细观察这些实物，并使用手触摸，鼓励学生认真感受这些图形的边和角，并向学生提问：“这些平面图形的特征分别是什么？它们有哪些相同点和不同点？”在思考和解决问题中，学生会初步了解图形的特征。教师通过以上方法设计由浅入深的问题链，引导学生逐步探究平面图形知识，使学生主动思考并解决问题，有助于培养学生逻辑思维和问题意识。

三、利用评价激励方式，增强解决问题自信心

受年龄等因素的影响，小学低年级学生尚未形成健全的人格，身心发育还不够成熟，在学习数学知识和解决数学问题中渴望得到教师或者同学的激励、肯定和鼓舞。为此，小学低年级数学教师在培养学生问题意识中，要实施科学的评价手段，使用激励语言表扬学生，使学生敢于提出问题、主动分析问题、积极解决问题，增强解决问题能力。

例如，在学习《有余数的除法》这一课时，本节课知识对于学生理解除法运算的深入概念，培养学生问题意识和逻辑思维具有重要作用。但是本节课内容比较抽象，学生在学习中会遇到困难，进而打消解决问题的热情，基于此教师可以利用评价激励的方式增强学生学习自信心，培养学生问题意识。在具体教学中，教师提出这样一道问题：“小红妈妈有13颗糖，现在要把这些糖分给4个人，每个人能分到几颗糖？分完以后还剩下多少颗糖？”当教师提出问题后，部分计算能力强的学生会很快说出问题的答案，这时教师要及时评价学生的回答：“你的回答真是又快又准，说明你计算能力很强，真棒”，在教室的肯定和赞扬下，学生会增强自信心，也会将更多时间和精力投入到后续问题解决中。其他同学也会受到激励在课堂学习中主动思考和解决问题，展示自己的想法与观点。教师利用评价激励的方式，可以逐步激发学生解决问题热情，培养学生问题意识。

结语：

在小学低年级学生数学学习中，问题意识是必备的能力之一，对于学生综合素养提升有着重要促进作用。在数学教学中，为有效培养学生问题意识，教师要鼓励学生大胆提出，为学生创设更多解决问题机会，引导学生主动思考问题。

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