声势律动教学法在小学音乐教学中的应用

摘要：在落实音乐教学工作时，如何吸引学生的注意力，活跃课堂教学氛围，顺利完成音乐理论知识教育以及美学教育任务，是教师在现阶段遇到的一大难题。这涉及到合理引进新教学方法，创新教学思路的环节。本文中主要介绍的就是声势律动教学法的基本原则和应用思路，旨在结合音乐节奏，配合设计各种肢体动作去帮助学生记忆歌词和旋律，体会音乐中情感。

关键词：声势律动；小学音乐；课堂趣味性

音乐教学是美学教育中的重要组成部分，基于新课改对小学生全面发展的要求，各个学校在对小学生进行启蒙教育时，必须要端正音乐教学态度，引导学生产生对美的认知能力，进而显著提升学生自身的音乐素养。

1.使用声势律动教学法的侧重点及基本原则

1.1教学侧重点

新时期，很多教师都在积极创新音乐教学方式，希望能吸引学生的注意力，活跃课堂氛围。而使用效果最理想的就是声势律动教学法，该方法的教学侧重点是：用有一定律动性的节拍带动学生进行节奏的模仿，在模仿中学习基础理论知识，加深对音符、音调的记忆力。同时，用音乐为学生伴奏，让学生独唱或合唱，锻炼演唱能力。另外，通过游戏让学生尝试完成音乐的创作，提高其对音乐的理解能力和对音乐知识的运用能力，保障学生的音乐学习成绩达标。在整个教学过程中，学生应占据主体地位，教师要以课本知识为核心，设定合理的教学目标，并选择学生能够感兴趣的教学方法，不断调整教学思路，才能达到良好的教学效果。

1.2教学基本原则

设计新教学计划、组织开展课堂教学活动时，有一些基本原则需要遵守。首先，要分清教学的主次关系和先后顺序，严禁过分关注教学趣味性而忽视教学主要任务，这导致学生无法在课堂上学到有用的音乐知识。其次，教学工作要有导向性。小学生还没有掌握自主学习的方法，需要教师在课堂上给予引导，帮助学生找到学习的方向和技巧。关键要确保通过各种音乐教学活动，逐步完成课堂教学目标，提升教学成效。最后，要考虑到不同学生的音乐天赋问题，了解学生之间的个体差异性，分层次设置教学方案，让音乐教学工作真正贴合实际，助力每位学生的学习进步。此外，声势律动教学法对乐曲的选择有一定的限制性因素，要优先选择具有代表性的音乐作品，不能盲目的进行选择，否则会影响教学质量。

2.在小学音乐课堂使用声势律动教学法的具体思路

2.1从教材中筛选合适的案例

声势律动的特点就是要跟着音乐舞动肢体，可以是拍手、跺脚等基础动作，也可以配合一些打击乐器来敲节拍。但教材中很多音乐不具备律动性特征，无法使用这种教学方法。因此，教师应提前熟悉教材中的内容，了解每首乐曲的特点，做好分类工作，筛选出合适的乐曲，组织开展声势律动教学工作。比如，《彝家娃娃真快乐》、《幸福拍手歌》、《祖国祖国我们爱你》、《小毛驴爬山坡》等等。通过对这些音乐进行共性分析，可以发现音乐本身都具有歌词简单易懂的特点。同时，每一句歌词的字数少、段落整齐、节奏轻快，不仅与声势律动教学法能有机结合，而且十分契合小学生的身心特征，容易吸引学生主动参与到对乐曲的学习过程中。此外，有些乐曲还有明显的民族特征，可以在音乐学习的基础上了解民族文化，提升学生群体的音乐素养和文化素养，达到促进学生全面发展的目标。

2.2设计趣味性音乐互动活动

以学习《幸福拍手歌》为例，在声势律动教学工作中，教师应设计趣味性的教学活动，提高学生的参与感。具体教学步骤如下：教师先调整拍手的节奏，并设计学生单独拍手、同桌两人击掌、拍桌子等活动。根据不同的歌词，对应做出不同的动作。完成设计后，教师要在课堂上亲自演示拍手动作，让学生模仿，再安排学生跟着音乐节奏动手练习。一边做动作，一边唱出歌词，引导学生学会从音乐中感受节奏的律动和不同的情感。学生熟练掌握动作后，教师可以按照人数，将学生分成多个小组，组织开展小组比赛，选出动作最整齐、乐曲演唱效果最好的小组，为小组内每位学生提供奖励，调动学生学习音乐的主动性和积极性。

2.3将音乐与舞蹈相结合

小学音乐教材中大部分都是儿歌和民族乐曲，教师要进行声势律动教学，就需要结合乐曲的特点，尝试采用歌声和舞蹈动作相结合的方式，编排舞蹈。以民族乐曲为例，教师可以结合不同民族的服饰特色，安排学生穿上对应的服装，在音乐的伴奏下，全身心的投入到表演过程当中，去体会音乐内蕴藏的情感和歌曲在前奏、高潮、结尾的不同节奏特点。学生进行集体跳舞时，教师可以使用摄像机为学生录制视频，后续通过传播这些视频，展示学生在课堂上的风采。

2.4在律动中增加视觉元素

在学生随着音乐律动时，教师可以提供扇子、手绢、手鼓等道具，让学生结合不同的歌词使用道具来表演，增强表演过程中的可观赏性。以教学《祖国祖国我们爱你》为例，可以在学生身上贴上小红旗，并使用多媒体教学设备，在舞动身体时，设置一些色彩鲜艳的背景图片，创造良好的歌曲学习意境。为了避免学生在表演时忘词，教师也可以提供歌词卡片来提醒学生，卡片上可以配上对应的图画，从视觉上帮助学生展开对歌词的联想。与此同时，安排学生在歌词唱到“我们爱你”时相互拥抱，帮助学生理解歌词内容，正确掌握运用歌词和身体动作去表达情感的方式。

2.5鼓励学生进行即兴表演

音乐教学的最终目标是让学生正确认识音乐之美，具备发现美、表达美、创造美的能力。这就要求教师根据学生音乐能力的变化情况，定期组织学生进行即兴表演。这个环节通常要遵守循序渐进的原则，教师还要从旁辅助，在学生遇到创作难题时提供一些引导和帮助。比如，教师播放歌曲后，让学生展开联想，可以为学生准备纸笔，让学生将联想到的画面画下来。同时，鼓励学生参与到舞蹈动作的设计环节中，根据联想到的内容设计对应的动作，让学生主导课堂音乐节奏练习的过程。要注意为学生留出讨论交流的时间，培养学生相互协作的意识和能力。在学生完成最终的表演时，教师应给予充分的肯定，提高学生的自信心。

结语：新时期的音乐课程开始增加音乐理解力、创造力、表演力的教学内容，为了在具体教学过程中发挥声势律动教学法的价值作用，教师应及时筛选合适的教材，配合设计肢体动作，使用乐器、小道具吸引学生的注意力，让学生产生对音乐的学习兴趣，达到变被动学习为主动学习的目标。最终在趣味性的学习环境中，循序渐进的提升学生的音乐学习成绩。

参考文献：

[1]梁素娟.声势律动教学法在小学音乐教学中的应用研究[J].教师，2023（30）：54-56.

[2]刘念萍.声势律动在小学音乐教学中的认知与运用[J].戏剧之家，2024（2）：196-198.