“双高”建设背景下高校“双师型”教师队伍建设新思路

随着国家职业教育改革不断持续推进，“双高计划”成推动高职院校高质量发展的重要战略举措。在这样的背景之下，高校教师队伍建设特别是“双师型”教师培养问题变得愈发凸显，“双师型”教师不但要具备扎实专业理论功底，还得具备实践技能以及行业经验，以此适应新时代复合型、应用型人才培养要求。然而目前“双师型”教师存在数量不足、结构失衡、激励机制不完善等问题，制约着“双高”建设目标的达成，所以探索符合“双高”建设要求的“双师型”教师队伍建设新思路，既是现实发展的迫切需要，也是高校实现人才培养质量提升的重要突破口。

一、“双师型”教师队伍建设的现实背景与困境

1.政策驱动与现实需求的双重作用

国家“职教二十条”以及教育部“双高计划”政策明确指出“双师型”教师队伍建设属于核心指标，随着产业不断升级和新兴技术持续发展高校需要教师既懂理论又能指导实践，以此满足区域经济对技术技能人才的实际需求，然而高校教师长期以来主要专注学术研究缺乏企业一线实践经验，难以符合“双高”建设对教师应用能力的具体要求。

2.当前存在的主要问题

目前高校“双师型”教师队伍建设还有很多问题存在。首先是教师数量不够整体比例偏低，难以满足专业建设和课程教学需求，其次是队伍结构失衡部分教师理论强但缺实践经验，且具备技能的兼职教师比例明显偏低致使队伍层次单一，再者是培养路径比较单一过度依赖短期培训和企业挂职，缺乏系统化与持续化的培养机制，最后是评价与激励机制并不完善，考核偏重科研成果而忽视企业实践和技能提升成果，削弱了教师提升自身实践能力的积极性[1]

二、高校“双师型”教师队伍建设的新思路

1.构建多元化培养路径

“双师型”教师培养要突破传统单一模式构建校内培养与校外锻炼结合多元路径，校内可通过模拟实训、课程改革和跨学科教研活动提升教师教学设计与实践指导能力，校企合作应依托稳定企业实践基地推动教师定期顶岗锻炼实现理论与技能双向循环，同时还应拓展国际交流渠道鼓励教师参与职业教育国际项目吸收先进理念与技术开阔教育视野全面提升“双师型”教师综合素养与专业能力。

2.完善制度保障与激励机制

“双师型”教师成长不能只靠培训还要制度保障，高校要优化评价体系在职称评审引入技能等级和企业实践成果形成科研与技能并重标准，同时要创新激励机制对取得高级职业资格证书或完成企业实践考核的教师给予绩效奖励和晋升优惠，此外要建立教师成长档案定期评估其专业发展与实践能力动态调整“双师型”教师认定资格推动教师持续发展。

3.深化产教融合与校企协同

“双师型”教师建设必须依托产教深度融合，实现“人才

链一产业链一创新链”的紧密对接。高校可通过共建课程体系，

邀请企业专家与教师联合开发课程，实现“教材 + 工艺”的统

一；同时搭建师资共享平台，吸纳企业能工巧匠担任兼职教师，

推动教师队伍“双向流动”。此外还应鼓励教师参与企业技术

攻关与项目研究，在科研实践中不断提升专业技能与创新能力

[2]O

4.强化教师能力提升与专业发展

“双师型”教师要不断持续更新自身知识与技能来保持专业发展的活力。高校首先要明确不同学科“双师型”教师的能力标准并形成可量化可操作的评价指标，同时要建立分层分类的培训体系让新进教师重点开展岗前技能培训、中年教师注重科研与实践并重的提升、高年资教师侧重行业前沿和教学方法研修。此外还要构建终身学习机制通过自我学习技能竞赛和跨界学习促进教师拓展知识广度与实践深度形成持续发展良性循环。

三、实践路径

“双师型”教师队伍建设的实践路径需聚焦制度化与系统化推进，高校要在顶层设计里把“双师型”教师发展纳入整体战略，建立校企联动机制和长期合作平台来确保教师定期参与企业实践与技能更新，应完善培养、考核与激励的闭环机制以实现教师从岗前培训到终身学习的系统支持，高校要推动成果转化并注重教师实践经验在教学和科研中的应用来形成可持续的师资发展模式。

总结

“双师型”教师队伍建设是“双高”院校内涵发展的核心任务。本文从多元化培养路径、制度保障、产教融合和能力提升等角度提出了新思路，强调“双师型”教师应在制度支持与实践锻炼的双轮驱动下实现成长。未来，高校应以政策为引导、以产业为依托、以教师发展为核心，构建可持续、开放性的“双师型”教师发展体系，从而全面提升职业教育质量，服务国家战略与区域经济发展。

参考文献：

[1]邱娟．“双高计划”背景下民办高职院校“双师型”教师队伍建设存在的问题和对策研究[J].教师，2023（11）：96-98.

[2]田苗．“双高”背景下高职院校“双师型”教师队伍建 设探索[].科技风，2023（9）：44-46.

基金项目：2023-2025年水利职业教育研究课题：“以高质量发展为导向的职业院校“双师型”教师认定标准与评价体系研究”