数字经济时代开放教育新商科人才培养路径研究

作者简介：王蕾 ，1976，女，吉林长春人，工商管理硕士，职称教授，工作单位长春开放大学，研究方向是工商管理教育教学

摘要：随着经济社会的快速发展，新商科对创新型人才的需求日益迫切。产教融合作为一种有效的人才培养模式，为开放教育新商科创新性人才的培养提供了新的思路和途径。本文通过分析数字时代产教融合视域下开放教育新商科人才培养的现状，探讨了培养创新型人才的有效路径，旨在提高开放教育新商科人才的培养质量，满足社会对新商科人才的需求。

一、引言

在数字化、智能化时代，商业环境发生了巨大变化，新的商业模式、商业形态不断涌现，对商科人才的能力和素质提出了更高的要求。开放教育作为一种灵活多样的教育形式，在培养新商科人才方面具有独特的优势。产教融合能够将产业需求与教育教学紧密结合，使开放教育更好地适应市场需求，培养出具有创新精神和实践能力的新商科人才。

二、开放教育新商科人才培养的意义

1. 满足市场需求

在当今快速发展且复杂多变的商业环境中，市场需求呈现出动态化、多元化和创新性的特点。新兴技术如人工智能、大数据、区块链等不断融入商业领域，催生出众多新的商业模式、岗位和技能需求。产教融合能够使开放教育及时、敏锐地捕捉到这些市场动态和企业需求的变化。

2.提升教育质量

通过与企业的合作，开放教育可以引入企业的实践经验和案例，丰富教学内容，改进教学方法，提高教育教学质量。

3. 促进企业发展

开放教育培养的新商科人才能够为企业提供新鲜血液，满足企业的人才需求，同时企业也可以通过参与人才培养，提升自身的创新能力和竞争力。

4. 推动社会进步：

培养具有创新精神和实践能力的新商科人才，有助于推动商业创新和经济发展，促进社会的进步和繁荣。

三、开放教育新商科人才培养的现状

1. 与企业合作深度不够

目前，开放教育与企业的合作大多停留在表面层次，如实习、讲座等，缺乏深度的合作项目，如共同制定人才培养方案、共建课程、共建实训基地等。

2. 师资力量不足

开放教育的教师大多缺乏企业实践经验，教学内容与实际市场需求脱节，难以培养出具有实践能力的新商科人才。

3. 课程设置不合理

部分开放教育的新商科课程设置仍然以传统的理论知识为主，缺乏对实践能力和创新能力的培养，课程内容与实际商业场景脱节。

4. 实践教学环节薄弱

实践教学是培养新商科人才的重要环节，但目前开放教育的实践教学环节存在实践基地不足、实践教学方法单一等问题，难以满足学生的实践需求。

四、开放教育新商科创新型人才培养路径

1. 深化产教合作

在当今快速发展的商业环境下，开放教育机构与企业之间建立深度且稳固的合作关系势在必行。这种深度合作关系不应仅仅停留在表面的交流与合作，而需全方位、多层次地深入开展各项合作活动。

共同制定人才培养方案是关键一环。开放教育机构与企业应组建联合工作小组，集合教育专家与企业资深从业者的智慧。通过对行业发展趋势、企业岗位需求进行深入分析与研讨，精准定位新商科人才所需具备的知识、技能和素养。在培养方案中，不仅要涵盖扎实的专业基础理论知识，如经济学、管理学等核心课程，还需充分考虑企业对实践能力、创新能力以及团队协作能力的要求，合理安排实践教学环节和综合素质培养课程。

根据企业需求设置课程是实现人才培养与企业需求无缝对接的重要举措。企业作为市场的直接参与者，对行业动态和人才需求有着敏锐的洞察力。开放教育机构应定期与企业沟通交流，及时了解企业在业务拓展、技术创新等方面对人才知识结构的新要求。在此基础上，灵活调整课程设置，更新教学内容。

共建实训基地为学生提供了真实的实践操作平台。开放教育机构与企业可根据不同专业的特点和需求，共同建设校内和校外实训基地。校内实训基地可模拟企业的实际工作环境，配备先进的设备和软件，让学生在校园内就能接触到真实的商业项目和操作流程。校外实训基地则依托企业的生产经营场所，学生可以在企业导师的指导下，参与实际的业务运作，积累丰富的实践经验。

开展产学研合作项目是深化产教合作的更高层次体现。开放教育机构的教师和学生可以与企业的技术研发团队、管理团队共同开展科研项目，针对企业在实际运营中遇到的问题进行研究和探索。通过产学研合作，不仅可以为企业解决实际问题，提高企业的创新能力和竞争力，还能让学生在科研实践中锻炼自己的创新思维和科研能力，同时也有助于提升教师的科研水平和实践教学能力。

2.加强师资队伍建设：

在开放教育新商科创新性人才培养过程中，师资队伍的质量起着决定性作用。为了打造一支高素质、适应产教融合需求的师资队伍，需要从多个方面入手，而引进具有丰富企业实践经验的专业人才担任兼职教师以及鼓励现有教师到企业挂职锻炼是其中至关重要的两项举措。

一方面，引进具有丰富企业实践经验的专业人才担任兼职教师，是充实师资队伍的有效途径。这些来自企业的专业人才，长期活跃在商业领域的一线，积累了大量宝贵的实践经验和行业最新动态。他们能够将实际工作中的案例、操作技巧和行业发展趋势带入课堂，使教学内容更加生动、实用。

另一方面，鼓励现有教师到企业挂职锻炼，对于提高教师的实践教学能力具有不可替代的作用。长期以来，部分开放教育教师缺乏企业实践经验，教学内容往往局限于理论知识，与实际商业场景脱节。通过到企业挂职锻炼，教师可以深入了解企业的运营管理、业务流程和技术应用等方面的实际情况。在挂职期间，教师可以参与企业的项目研发、生产经营等活动，积累实践经验，将企业的实际案例和问题融入到教学中。

通过引进兼职教师和鼓励现有教师挂职锻炼这两项措施的协同推进，开放教育机构能够不断优化师资队伍结构，提高教师的实践教学能力，为培养具有创新精神和实践能力的新商科人才提供坚实的师资保障。同时，也有助于加强开放教育与企业之间的联系与合作，促进产教深度融合。

3. 优化课程设置：

科学合理的课程设置是开放教育新商科创新性人才培养的核心环节。在新的商业发展形势下，优化课程设置要全方位考虑多方面因素，以培养出适应市场需求、具备创新能力的高素质人才。

在课程设置上，注重理论与实践相结合是关键原则。传统的商科教育往往侧重于理论知识的传授，学生虽然掌握了丰富的理论，但在面对实际商业问题时却常常束手无策。为改变这一现状，需要增加实践课程的比重。可以采用多种方式实现理论与实践的融合，比如在专业课程教学中，每讲授完一个理论知识点后，及时引入相关的实际案例进行分析讨论，让学生将理论知识应用到实际情境中。此外，还可以设置专门的实践课程，如商业模拟实践、企业项目实训等。

开设创新创业课程是培养学生创新思维和创业能力的重要举措。创新创业课程不仅要传授创业的基本理论和方法，如商业计划书撰写、创业融资、市场营销策略等，更要注重培养学生的创新思维和创业精神。可以通过邀请成功的创业者分享经验、组织创业大赛、开展创业实践项目等方式，激发学生的创业热情和创新思维。

同时，要及时更新课程内容，将新的商业理念、技术和方法融入课程中。随着科技的飞速发展和商业环境的不断变化，新的商业理念如共享经济、绿色经济、数字化转型等不断涌现，新的技术和方法如人工智能、区块链、大数据分析等在商业领域得到广泛应用。开放教育的课程内容必须紧跟时代步伐，及时更新。

4.强化实践教学环节：

实践教学环节是开放教育新商科创新性人才培养过程中不可或缺的重要组成部分，对于提升学生的实践操作能力和解决实际问题的能力具有关键作用。为了切实强化这一环节，需要从建立稳定的实践教学基地和采用多样化的实践教学方法两方面入手。

建立稳定的实践教学基地，是为学生提供真实商业实践环境的基础保障。开放教育机构应积极与各类企业、行业协会等建立长期稳定的合作关系，共同打造实践教学基地。这些基地应涵盖不同行业、不同规模的企业，以满足新商科不同专业学生的实践需求。

采用案例教学、项目教学、模拟教学等多种实践教学方法，能够有效提高学生的实践操作能力和解决实际问题的能力。案例教学法通过引入真实的商业案例，让学生在分析和讨论中，将所学理论知识与实际情况相结合，培养学生的分析问题和解决问题的能力。项目教学法则是以实际的商业项目为载体，让学生分组合作完成项目任务。模拟教学则是通过构建模拟商业环境，让学生在虚拟的场景中进行实践操作。

5.建立评价机制

开放教育新商科创新性人才培养体系中，建立科学合理的评价机制至关重要。它不仅是对学生学习成果的检验，更是引导学生全面发展、提升综合素养的关键环节。要建立科学合理的评价机制，需从多个维度对学生的学习成果、实践能力和创新能力进行全面评价。

评价指标应涵盖多个方面。理论知识作为商科学习的基础，对其的评价可通过传统的考试、作业、课程论文等方式进行。实践操作能力的评价则需要结合实际的实践教学环节。可以根据学生在实践项目、实习实训中的表现，从操作的准确性、熟练度、问题解决能力等方面进行评估。创新思维能力的评价相对较难量化，但可以通过学生在课堂讨论、项目策划、创新创业活动中的表现来判断。

为了保证评价的全面性和客观性，评价主体应实现多元化。除了教师评价外，还应引入企业导师评价、学生自评和互评。企业导师从企业实际需求和行业标准出发，对学生的实践能力和职业素养进行评价，使评价结果更贴近实际工作要求。学生自评可以帮助他们反思自己的学习过程和成长进步，培养自我认知能力。学生互评则能促进学生之间的交流和学习，让他们从不同角度了解自己的优势和不足。

评价结果的应用也至关重要。一方面，应将评价结果及时反馈给学生，帮助他们了解自己的学习情况和能力水平，明确努力方向。另一方面，评价结果也可作为开放教育机构调整教学内容和方法、优化人才培养方案的重要依据。通过对评价数据的分析，发现教学过程中存在的问题和不足，及时进行改进和完善，从而不断提高开放教育新商科人才的培养质量，真正实现促进学生全面发展的目标。

五、结论

数字经济时代开放教育新商科创新性人才培养是适应时代发展需求的必然选择。通过深化产教合作、加强师资队伍建设、优化课程设置、强化实践教学环节和建立评价机制等措施，可以提高开放教育新商科人才的培养质量，培养出具有创新精神和实践能力的高素质新商科人才，为经济社会的发展做出贡献。

参考文献

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2.应森林 王汝启 吕金芳，产教融合视域下新商科教师成长路径，商教学刊-2021第12期

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5.梁运吉;于佳弘，产教融合视域下新商科人才培养路径研究，对外经贸-2024第1期

6.朱玮玮 期于”产教，专创”双融合的新商科应用人才培养路径研究，江苏科技信息-2022第32期

基金项目：长春市教育科学”十四五”规划2024年度课题<产教融合视域下开放教育新商科创新型人才培养路径研究>（JKBLX20240859）

作者简介：王蕾 ，1976，女，吉林长春人，工商管理硕士，职称教授，工作单位长春开放大学，研究方向是工商管理教育教学