如何提高中学生的体育学习能力

新课程强调“如何结合学科特点与思维方法，让学生学会学习”，对于体育学科而言，其在学习方式，参与层面，所处环境等诸多方面与文化课有着很大的区别，从体育课程本身来说，要彻底解决教学时数的有限性、体育项目种类的广泛性与发展性、学生个体兴趣爱好的差异性与层次性这三对矛盾，只有在培养他们的学习能力方面下功夫。我们知道，在体育教学中，同样一个内容，有的学生能很快掌握，有的却很慢，我们认为，这其中除了先天条件、主观因素外，是否掌握了体育运动的规律，具备相应的体育学习能力同样很关键。

一、在中学体育教学中，应着力发展的体育学习能力。

如果你认真研究过体育教学，你就知道体育学习是一件非常困难的事情。甚至可以这么说，对于有些人，有些项目，无论换做谁来教都教不会。对于体育学科而言，其在学习方式，参与层面，所处环境等诸多方面与文化课有着很大的区别。以往我们根本就没有认真研究过这些内容，只有全面深入地解析体育课程的特点，切实了解体育学习的内在规律，才能有效培养学生各种体育学习能力。从体育教学角度看，影响学习能力发展的因素较多，如注意力、观察理解力、人际关系处理能力等，我们认为，在中学体育教学中，应着力发展学生以下的几种学习能力。

第一是观察的能力 体育基本都是室外课，学生们都在奔跑跳跃，所以说体育能力的第一条就是你要会看，也就是在体育学习上一个很重要的方式就是直观性教学。对于直观性的东西，就要教会学生如何去观察、观察什么以及观察的角度等等。以直观性学习为主，需要学生具备良好的观察能力，既能观察老师，也能观察同伴，怎么看，看哪里，都很讲究，我们要发展这些能力。

第二是自我控制力 体育教学主要在室外进行，学生大多处于动态之中，制约条件减少，干扰因素增多，而且场地条件很吵闹，在这样的环境下，如果你没有一定的定力，自我约束力，怎么能有效学习呢。在体育学习中需要学生良好的自我控制能力，这一点非常重要。

第三是实践动手能力 体育是一门技能性学科，实践动手能力是学生掌握好技术动作，提高学习效率的重要前提。在实践动动手中，当然也包括自我反思、自我规划的能力，在学习中认识自我、了解自我，对自己有一个确切的定位，懂得如何合理的规划自己的健康计划，科学的进行锻炼。

二、提高中学生体育学习能力的几点路径途径。

1、切实教会一到两个运动项目，努力培养学生的运动能力。

在实际教学中我们经常说女生对体育没有什么兴趣，比如让她们自己活动，这个时候很多女生往往就开始杂堆，三五一群的开始聊天或者做其他事情，而不是去运动，其根本原因还是因为她们没有切实掌握某项运动，无法真正体验运动的乐趣。只有掌握了一定的运动技能，通过亲身参与，实践体验，在参与中了解，在实践中提高，才能真正激发起学生的学习兴趣，并将这种兴趣保持下来。

2、在教学中注重学习方法的传授，掌握正确的学习方法，激发学生主动学习的意识，培育孩子们的体育学习能力。

现代教育要求我们在教学实践中实施以学生为主体，教师为主导的教学模式。学法指导要求我们转变教学观念，把教学重点放在面向全体学生，认真分析研究学生的学习方法。通过学法指导，可以提高学生的能力素质，培养他们的观察力，思维力、想象力和创造力等，帮助学生掌握学习体育的方法，引导他们养成主动锻炼的良好习惯，重视终身学习体育的能力打下坚实的基础。

3、教学环优化节，教学方法改进，使学生肯学、乐学。

由于“学生喜欢体育但不喜欢体育课”现象在教学中的广泛存在，教师在选择“教什么”和“怎样教”策略时，应考虑学生年龄特点和心理发育特征，把他们喜爱的运动项目和组织形式作为突破口，一方面挖掘出们对喜爱项目的兴趣深度，另一方面积极引导他们向更多更广泛的项目产生兴趣。体育课是学校体育教育最主要的渠道，是提高学生体质健康水平的主要形式，也是保证学生每天一小时体育活动时间，开展大课间活动和课外体育活动的重要基础。要优化教学设计，强化学生已有兴趣，逐步拓宽兴趣范围。要开展目的教育，激发学习兴趣。同时建立新型师生关系，营造良好课堂氛围。教学环优化节，教学方法改进，使学生肯学、乐学。

4、多元并举，提高学生的体育学习能力。

良好的体育素养和规则意识是培养学生体育学习能力的重要前提。体育教学多在室外进行，以身体练习为主，教学环境多边，充满各种不确定的因素，如何保证教学活动安全顺畅的开展，很大程度上取决于学生是否具备良好的体育素养以及对各项目规则的执行。良好的素质是培养学习能力的基础。教师在平时教学中，如果能巧妙运用教材教法的教育功能，在有意无意中渗透，将对学生产生潜移默化的影响。教材与教法的选用，应视学生实际灵活掌握，不宜机械搬用。

5、在小组合作中学习，在学习中合作。

中学生一个很大的学习特点是在模仿中学习，在模仿中提高。利用这一特点，教师可在教学中要求学生尝试利用各种资源（如课堂，网络，影视录像，图书馆，社会生活等等）进行自学自练，或学习自己喜欢但学校条件无法满足的运动项目，或改进动作技术、提高运动技能等，以培养学生的体育自学能力。同时反思教育观告诉我们，反思性学习是对学习的再认知、再思维、再评价过程，它是一个不断进行的批判性学习过程。反思性学习开展得好，可以更好地指导学生进行下一步学习，使学生的学习个性逐步走向完善。学生学会横向及纵向的比较对自己有一个确切的了解，自己的身体素质，体能状况，为自己接下来的学习进行合理的计划。