核心素养下小学数学课堂中单元教学方法的研究

一、核心素养下小学数学单元教学的意义

核心素养下的小学数学单元教学具有深远意义，体现在数学理解、数学思维、数学表达、数学应用和数学态度五个维度。单元教学通过系统的内容安排和循序渐进的学习模式，帮助学生更深入地理解数学知识。在此过程中，学生不仅掌握数学基本概念和方法，还能从整体上理解数学与现实世界的紧密联系。学生在具体问题的学习过程中，能够逐渐发展出严密的推理能力 [1]。教师针对学生认知能力设计教学活动，强化了学生的逻辑思维，进而提升了其解决复杂问题的能力。同时，学生通过在学习过程中逐步掌握数学语言，能够清晰地表达自己的解题过程，使其能够在数学讨论中更加精准传达自己的观点，从而加深对数学的理解。随着数学应用能力的培养，学生能够将所学知识与实际生活紧密结合。单元教学不仅让学生理解数学的抽象性，更使他们学会如何在实际情境中应用数学知识解决问题。此外，在数学态度的培养方面，单元教学帮助学生树立了积极的数学学习态度。通过不断地实践和反馈，学生在面对数学挑战时能够保持耐心和毅力。

二、核心素养下小学数学课堂中单元教学策略

1、拓展学生数学视角，创新单元教学模式

在小学数学单元教学中，基于核心素养的培养目标，教师可以从多个角度呈现数学问题，可以通过设置问题情境，引导学生从实际问题出发，鼓励学生提出自己的理解与思考。此外，教师还可以采用项目化学习的方式，让学生在小组合作中共同解决数学问题，培养其团队合作能力和独立思考能力，这正是核心素养所强调的关键能力 [2]。例如教师在讲解“小数乘法”时，引导学生探索数学问题背后的原理，帮助其从更广阔的视角理解小数与整数之间的关系。在教学过程中，教师可以设置不同难度的任务，让学生小组在实际情境中练习如何运用小数乘法解决问题。同时，教师可以结合图形、模型等辅助工具，通过可视化的方式帮助学生更好地理解抽象的数学概念，并鼓励其在解题时运用多种思维策略，而不仅仅是依赖传统的计算公式。

2、激发学生数学思维，优化单元教学策略

教师应当围绕核心素养的培养目标，精心设计真实的问题情境，引导学生从多个角度思考和解决数学问题。教师可以提出开放性的问题，引导学生进行主动探究。在小学数学单元教学课堂中，教师应注重培养学生的思维灵活性，鼓励其提出自己的想法，进行自主推理和归纳，并通过讨论和辩论激发其创造性思维 [3]。教师在讲解“小数乘法”时，可以设置一定的挑战性任务，让学生在解决问题过程中深入理解小数乘法的实际意义。在学生解决问题的过程中，逐步培养其数学思维能力。教师适时启发学生采用不同方法解题，不仅能帮助学生更好地理解小数乘法的运算过程，还能激发其对数学本质的探索欲望。这样的教学实践，不仅激发了学生的数学思维，更优化了单元整体教学设计，使学生的运算能力、推理意识等核心素养获得整体提升。

3、加强学生数学表达，增强单元教学效果

教师在单元教学过程中，应当聚焦数学核心素养中的“数学交流”能力，引导学生用简洁明了的语言描述解题过程，或者通过组织小组讨论，促进学生相互学习，帮助其从不同的表达方式中找到更有效的解决思路 [4]。同时，教师应注重培养学生在数学表达中的条理性，使其掌握合适的数学术语。教师还可以通过提供实时反馈，帮助学生发现和改正表达中的模糊之处，从而提高学生在实际操作中的数学语言表达能力。当教师在讲解“小数乘法”的时候，鼓励学生用自己的话表达小数乘法的运算原理。并且让学生在白板上展示并口头说明计算过程，教师帮助其将抽象的运算过程转化为具体的语言表达，这种表达不仅能帮助学生理清自己的思路，还能通过交流提升理解深度。此外，教师可以设置一些富有挑战性的问题，促使学生尝试不同的解决方式，并用语言表述出来，针对表达存在的问题，及时提出改进建议，让学生在小学数学学习中能够更加自如地运用数学语言。

结束语：在核心素养框架下，教师借助单元教学策略能优化小学数学课堂，全面提升学生的综合素质。通过系统的单元设计，数学教学能够深刻改变学生对数学的理解方式，培养他们的表达能力，从而为其未来的学习提供坚实的基础。

参考文献：

[1] 李艳侠 . 核心素养培养目标下小学数学大单元教学实践[J]. 基础教育论坛 ， 2025， （13）： 48-50.

[2] 张慧. 核心素养导向下小学数学大单元教学设计策略 [J].学苑教育 ， 2025， （20）： 28-30.

[3] 庄美良. 学科核心素养视角下的小学数学大单元设计 [J].试题与研究 ， 2025， （18）： 102-104.

课题名称： 核心素养背景下小学数学单元教学方法研究课题批准号：HSJKY-XF2025-S150125003

课题类别： 呼和浩特市教育教学研究中心教育科研课题（课题研究成果）