绘本教学在智力障碍学生沟通能力上的应用与展望

【摘要】随着教学改革的深化，智力障碍学生沟通能力的培养被愈发重视。文章分析了智力障碍学生沟通能力的发展特点，并探讨了绘本教学在智力障碍学生沟通能力培养中的应用策略与未来展望，包括契合学生特点选择适宜绘本、多样化教学方法激发学习兴趣、强化实践与反馈巩固学习成果等，旨在为相关教学工作者提供参考建议。

【关键词】绘本教学；沟通能力；治疗障碍学生

智力障碍学生基于认知、语言等的发展迟缓，沟通能力常存在明显缺陷，将严重影响其日常社交与生活质量[1]。绘本内涵生动形象的图画与简洁易懂的文字，是智力障碍学生学习的重要载体，对于其沟通能力的提升意义重大。即通过绘本教学，可有效激发智力障碍学生学习兴趣，并强化其学习效果，从而可帮助其积累更多词汇和掌握更多语法与情感表达。在教学实践中教师需对绘本教学加以高度重视，科学应用其来帮助智力障碍学生提升沟通能力。

一、智力障碍学生沟通能力发展特点

（一）语言发展迟缓

智力障碍学生语言发展起步晚，词汇量积累缓慢，及语法掌握困难。如很多中度智力障碍学生在学龄期可能还只能使用简单的单词或短语来表达自身需求，难以组成完整句子。

（二）理解能力有限

智力障碍学生对语言的理解，尤其是抽象语言和复杂语义的理解往往存在障碍。如其很难理解隐喻、幽默等较为复杂的语言形式，及在理解较长指令或故事内容时存在较大困难。

（三）非语言沟通运用不足

智力障碍学生在非语言沟通方面，包括面部表情、肢体动作等，运用与理解都存在较大欠缺。即不能很好地通过肢体语言辅助表达自身想法，也难以理解他人的非语言信号。

二、绘本教学在智力障碍学生沟通能力培养中的应用策略

（一）契合学生特点，选择适宜绘本

适宜的绘本选择是高质量绘本教学的关键，尤其是在面对智力障碍学生的时候，更是需要充分考虑其智力水平、认知能力与兴趣点等进行选择。首先，对于低龄或智力障碍程度较重的学生，需选择画面简洁、色彩鲜艳、文字较少且重复度高的绘本，如《抱抱》。在该绘本中，“抱抱”一词不断重复，并搭配有憨态可掬的动物形象，可迅速吸引学生注意力，促使其在简单、直观的情境中更好地理解基本词汇与情感表达。其次，对于年龄稍大或智力障碍程度较轻的学生，需选择情节相对丰富、有一定故事线的绘本，如《我爸爸》。在该绘本中，描述了爸爸的各种形象，展现了父子间的深厚情感，其文字与画面兼具趣味性、深度性，可让学生在理解故事的过程中掌握稍微复杂的语言表达，并不断丰富词汇量。此外，绘本选择时还需关注绘本内容是否贴近学生生活，如讲述校园生活的绘本，可让学生产生共鸣，更加容易的将绘本中的沟通情境迁移到实际生活中，显著提升沟通能力。

（二）多样化教学方法，激发学习兴趣

在绘本教学中，多样化的教学方法可有效激发智力障碍学生学习兴趣，促使教学成效提升，强化其沟通能力。首先是情境教学法，即根据绘本内容创设生动、趣味情境。如在教授《小熊宝宝》系列绘本时，可将教室布置成小熊的家，摆放相关道具，并让学生扮演小熊及其他角色。在这一角色扮演情境中，学生能够代入角色，模仿其对话与行为进行沟通练习，获得沟通能力的提升。其次是互动教学法，即组织小组讨论，鼓励学生分享自己对绘本的理解与感受。如在教授《猜猜我有多爱你》绘本后，可引导学生在小组内讨论自己对爱的理解，及分享日常生活中家人表达爱的场景，以此来促使其积极思考，并锻炼语言表达能力。此外，还可通过游戏教学法，让学生在轻松、愉悦的氛围中深化绘本内容理解，提升沟通能力。

（三）强化实践与反馈，巩固学习成果

以绘本教学提升智力障碍学生的沟通能力不能仅仅停留在课堂理论学习上，还需要通过实践与反馈来加以强化、巩固[2]。即教师需要引导学生将绘本中所学习到的沟通技巧运用到日常生活场景中去。例如，在学习了关于礼貌用语的绘本后，可鼓励学生在校园内主动向老师、同学打招呼，或在餐厅点餐时使用礼貌用语，等等。与此同时，建立有效的反馈机制，及时给予学生鼓励与指导也尤为重要。例如，当学生在实践中正确运用了沟通技巧，需及时给予其肯定，以增强其自信心与积极性；而若其出现错误或表达困难时，则需耐心引导，通过再次回顾绘本内容或示范正确表达方式来帮助其分析问题、纠正错误。如此，在不断的实践与反馈中，学生沟通能力将越来越好。

三、绘本教学在智力障碍学生沟通能力培养中的展望

（一）技术融合创新教学形式

随着现代科技的飞速发展，未来绘本教学将与信息技术深度融合。一方面，可利用多媒体技术将静态绘本转化为动态有声读物，通过动画效果、音效模拟等让绘本内容“活”起来，从而有效刺激智力障碍学生的多重感官，提升其绘本学习兴趣与注意力。另一方面，可开发智能绘本教学软件，契合学生学习数据提供个性化学习路径，从而精准推送相关理解、训练内容，实现因材施教。

（二）跨学科整合拓展教学内容

未来绘本教学将不再局限于单纯的语言沟通培养，而是会与多学科进行整合。如与艺术学科整合，让学生根据绘本内容进行绘画创作、手工制作等，促使其在动手过程中加深对绘本内容的理解，并提升其艺术素养与手部精细动作能力。再如与音乐学科融合，包括为绘本故事配乐，或根据绘本情节创作简单歌曲等，可借助音乐的感染力帮助学生更好地感受故事氛围，并强化情感表达与沟通能力。

（三）专业师资培养提升教学质量

专业师资队伍是保障绘本教学质量的关键。因此，未来需加大对特殊教育教师专业能力的培训力度。如在培训内容方面，需涵盖绘本分析与选择、针对智力障碍学生的教学方法设计等；在培训方式方面，可邀请专家讲座、开展教学实践研讨活动等。此外，还需建立教师交流合作平台，通过分享优秀教学案例与资源实现共同成长，为智力障碍学生提供更加优质、高效的绘本教学服务，切实提升其沟通能力。

四、结语

总而言之，绘本教学在智力障碍学生沟通能力培养中的应用价值显著。通过合理的绘本选择、多样的教学方法应用及实践巩固，可切实提升绘本教学质量，助力智力障碍学生沟通能力发展。未来，随着高新技术的应用、教学资源的整合及师资力量的发展，绘本教学将为智力障碍学生沟通能力的发展创造更为广阔的空间，助力其更好地融入社会。

【参考文献】

[1]刘丽芳.绘本教学在智力障碍学生沟通能力上的应用与展望[J].智力，2023，（07）：33-36.

[2]刘旭.浅谈如何利用绘本提高智力障碍学生的认知能力——以《点点点》绘本教学为例[J].东方娃娃·绘本与教育，2020，（11）：38-39.