提升应急救护教育服务社会的路径研究

引言

当前突发事件与意外伤亡频发，提升应急救护能力，可最大限度降低伤亡概率，应面向社会开展应急救护教育。当前，我国应急救护教育体系初步成熟，但是仍不够完善。将职业教育力量引入其中，可增强应急救护教育专业性，培养更多符合社会要求的应急救护人员，助力健康卫生事业的发展。

一、开展面向社会的应急救护教育的必要性

近年来，教育部提出“将心肺复苏和急救知识纳入学校健康教育”，职业教育也承担了培养社会应急救护人员的重任。职业院校开展面向社会的应急救护教育并设置相关课程，通过理论与实践相结合的模式，向学员传授止血、包扎、固定等技能。学员经过学习与探究，可掌握救护技能并在社会情境中助人救人，还可形成生命意识以及责任意识，同时达到新时期社会救护人员的要求。可见，面向社会开展应急救护教育，符合教育要求以及社会实际需求[1]。

二、应急救护教育服务社会的问题

（一）应急救护教育理念不完善

应急救护教育是一项面向社会、具有公益属性的教育，若要输送优质人才，思想理念的培育不可或缺。当前，职业院校虽然意识到应急救护教育的重要性，但是理念不甚完善，“忽视思想阵地建设”的问题突出。应急救护教育面向社会，意味着从业人员应具备责任意识。然而，职业院校的应急救护教育注重知识、技能，思政教育相对薄弱，学员难以站在更高的层次看待应急救护职业，学习动力明显不足。应重视应急救护教育中的思政教育，筑牢学员的思想阵地[2]。

（二）应急救护教育模式单一

当前，我国社会与经济结构愈发复杂，很多工种都存在潜在的安全隐患因素。若能保证应急救护教育的针对性，可助力现场应急救护的操作与处理。目前，职业院校的培训内容更新不够及时，偏重于理论讲解，且形式简单，很难强化学生记忆，也不利于实践应用。在社会应急救护需求愈发复杂的背景下，应借助“互联网 + ”等先进方法革新教学模式并促进理论联系实践，让面向社会的应急救护教育更具针对性。

（三）应急救护教育师资力量不足

师资是面向社会开展应急救护教育的重要基础，当前，职业院校普遍加强了该领域的师资储备，但是难以应对纷繁复杂的授课需求，且授课技巧不足。例如，职业院校师资理论知识扎实、讲授能力强，但是实践经验不足，很难结合实际经历或者案例讲解应急救护知识，部分学校则与应急救护机构合作，邀请一线人员作为校外导师。然而此类人员承担救援任务，面对应急救护教育总是力不从心。由于激励机制的不足以及准入机制的缺陷，院校应急救护教育很难跟上时代的节奏，师资力量培养势在必行。

三、应急救护教育服务社会的提升路径

（一）依托思政教育，夯实思想底盘

在面向社会的应急救护教育中，应将思政教育作为根基，筑牢学员的思想底盘。授课教师可与本校思政课教师沟通交流，基于政治认同、爱国情怀等的思想政治的核心素养要求编排教育内容，将社会主义核心价值观、中国特色社会主义渗透于教育活动，确保应急救护教育与思政教育目标相通。立足于“思政 + 急救”的教育思想，可建构四位一体培训教育体系，同步塑造学员价值观、传授知识并培养能力。结合学员的兴趣与需求，将思政要素以学员喜闻乐见的方式融入到教学实践中，让学员于无声之处接受思政熏陶；同时，要鼓励学员走出课堂，在社区、公益服务、社会调查等活动中深化体验，真正意识到应急救护所承担的社会责任与义务，并树立社会应急救护的初心[3]。

（二）改革教育模式，增强教育实效

当前，新媒体、互联网深入渗透到日常生活，也指明了应急救护教育的改革方向。借助先进技术打造多元化的应急救护课堂，可让教育更具活力，且增强教育效果。例如，职业院校与应急救护医院资源共享，借助线上课程开展远程教学，可满足学生多样化的学习需求，使其掌握社会领域的应急救护技能。同时，建立培训与考核的联动机制，通过线上平台考核教育情况，明确当前教育的短板并加以改进。针对应急救护涉及领域广、工种多的特征，可开展企业特征化的教育。职业院校经现场调研，掌握企业性质、工种以及环境要素并精心设计专题课程，开展面向社区管理人员、武警人员、执法人员等不同岗位的职业特征应急救护培训；同时结合岗位层次的特征建立考核机制，让应急救护教育更具针对性。

（三）重视师资培养，壮大教育力量

关于师资力量的培养，职业院校可与应急医院合作编制教师培训教材，吸引社会医务人员加入本校教师队伍，并开展面向社会的规范化培训，让师资构成更合理、调配更得当。应建立培训保障机制，选择急诊科、骨科等科室的经验丰富的工作人员组建专家团承担师资培训任务，专家团负责明确培训要点、编制培训方案，分批分层次开展理论培训。由于社会救护人员的教育经历参差不齐，且未接受过系统性教育培训，面对无应急救护基础的公众，难以找准教育点。可在培训中应用口语内容，或者将操作技能改编为口诀，推动培训进程。要革新师资培训评价标准，采用多元主体评价法开展评价，根据评价成绩确定教师职级与奖励，激发教师动力并保证教师专业性。

四、结语

综上所述，职业院校参与应急救护教育，可发挥自身教育经验优势，并有效联系社会资源，让社会公众掌握更多应急救护技能，让应急救护教育真正服务于社会。在各领域、各工种意外因素多、事故频发的背景下，更应加强应急救护教育。职业院校应明确自身定位，优化应急救护教育模式，培养更多符合当前应急救护要求的优秀人才，为社会经济的发展保驾护航。

参考文献：

[1]张北雁, 王淑颖. 行为干预对高校新生应急救护技能影响的效果研究[J]. 北京联合大学学报, 2025, 39 (03): 53-58.

[2]沐菊, 金虹, 左晶晶, 李亚云, 谢晓韵, 张荣荣. 混合式教学在非医学专业学生应急救护教学中的应用[J]. 护理学杂志, 2025, 40 (06):51-54.

[3]谢丽, 陈立珍. 高职医护院校大学生参与应急救护志愿服务现状与路径探析[J]. 卫生职业教育, 2024, 42 (02): 57-59.

此论文系课题论文，课题名称：提升应急救护教育服务社会的路径研究；课题编号：24SK09