如何应用“ 学习进阶” 改进高中物理教学设计

引言

“学习进阶”理论关注学生的学习能力与认知能力发展，教育者基于“学习进阶”的理念，应结合学生的实际情况设计教学方案，助力学生掌握知识、提升能力。学生不仅理解知识，还可把握知识的内涵与外延，进而在不同情境中运用知识解决实际问题。相比于传统教学模式，“学习进阶”更贴合学生的认知规律与发展需求，真正做到了“以人为本”，也可激发学生的兴趣并优化教学局面。

一、关注教学目标，形成问题进阶

清晰的教学目标是优质教学的基础，教师拟定的教学目标应适配教学内容、学生的实际情况，且覆盖知识、技能与情感等方面，可让学生积累知识、掌握技能并发展素养。“问题进阶”深刻影响学生的思考与探究，教师应结合学生的认知发展现状、教学目标设计循序渐进的问题，让学生在进阶问题中理解物理概念、掌握物理规律、提升探究能力并发展创新思维[1]。

以“速度”等知识为例，教师可结合教材内容、教学要求以及学生的现状设计如下目标：可理解速度概念以及计算方法、可了解匀速运动与变速运动概念；可设计实验测量物体运动速度与加速度，掌握实验技能与方法；可养成对物理现象的好奇心并愿意探究。上述目标覆盖了知识、技能与情感方面，符合新课改要求。为实现上述目标，教师可让学生通过实际案例了解速度概念、计算方法并掌握匀速、变速等概念的异同点，让学生把握速度、路程与时间的联系，也为学生学习加速度做好准备。接下来教师可设计“跑步时为何会觉得风力加大”“何为速度又如何计算速度”“如何比较物体运动速度”“如何理解匀速运动与变速运动”“结合匀速直线运动的案例说明速度、路程与时间之间的联系”等进阶问题，学生可通过检索资料、自主探究、小组合作等方式进入问题并得到答案。教师要关注学生解决问题的过程，引导学生理解概念、掌握知识、运用方法，获得实践技能并形成探究精神。

二、注重知识衔接，形成认知进阶

高中物理知识相互间联系紧密，教师基于“学习进阶”原则，应注重新旧知识间的衔接，助力学生深化理解[2]。学生可同时学习新知识、巩固旧知识，深刻认知物理现象、建构知识体系并做到系统性的把握。当学生掌握概念后，教师应设计更高层次的任务，助力学生思维进阶、建立概念框架并做到深层次的掌握。另外，物理概念间的联系复杂，很多相似的概念实则差异显著。若缺乏知识衔接，则会混淆学生认知。教师应让学生把握知识间的联系并理解知识内涵，避免学生混淆概念[3]。

以“动能和动能定理”为例，教师可带领学生回顾能量守恒定律、牛顿运动定律等旧知识、衔接新旧知识并建立知识框架，让学生了解动能定理的内容与公式，促进学生学习进阶。为让学生理解概念，教师可以引入“物体在重力作用下的动能变化”“弹簧推动小球运动时的动能变化”等情境，解释动能定理的内涵并衔接新旧知识。接下来，教师借助对比分析、练习应用等方式，助力学生理解不同概念并避免混淆概念。例如，教师整合了动能、势能、内能等知识点，让学生对比、区别不同各类能量的转化过程；同时安排题目，让学生在练习中深刻理解概念并分辨概念。

三、强调联系生活，形成应用进阶

新课改下的物理教学强调联系生活，教师在进阶式的教学中，要让学生认识到物理与日常生活的联系，鼓励学生学以致用，教师可抛出生活类的问题， 让学生运用知识解决生活问题，激发学生学习兴趣并助力学生理解抽象的物理知识。教师应关注学生的生活需求与经验积累，基于进阶理论发起教学活动，让学生在学习实践中掌握概念、理解内涵并做到迁移应用[4]。

以电路应用、电能等电学知识为例，教师可引入家用电器，让学生在生活化的氛围内理解“电能转化热能”的过程并尝试解释“空调器工作中的能量转化”，助力学生理解电能与电热间的关系。接下来，教师发布生活化的进阶活动，让学生亲自测量电功、电热并分析两者，实现学科知识的迁移应用。例如，教师发布分组实验，让各组学生借助多用电表测量各类电阻丝在不同电压下的功率，还要记录数据、分析数据。学生可在进阶类的活动中迁移应用所学知识、深入理解知识概念，同时体会到实验探究的乐趣，愿意主动探索更多生活中的物理现象，真正理解电学知识并实现应用进阶。

四、结语

综上所述，“学习进阶”理论真正关注到学生自身的发展，可培养学生的兴趣与动力，发展学生的能力与核心素养。高中物理教师借助学习进阶理论推动物理教学，让教学过程更有深度，也可发展学生的高阶思维，对于核心素养的形成大有裨益。在新课改纵深推进的背景下，教师应高度重视“学习进阶”的应用，通过进阶式的课堂提升教学成效，也为新课改做出更多贡献。

参考文献：

[1]陈孝义. 学习进阶理论导向下高中物理教学路径探索[J]. 当代家庭教育, 2025, (03): 124-126.

[2]张亚强. 基于概念学习进阶的高中物理教学研究[J]. 求知导刊,2023, (15): 77-79.

[3]董友军，李碧武 . 基于学习进阶理论的高中物理概念教学 [J].中学物理，2023，41（13）：14-20.

[4]李雨阳. 核心素养视角下学习进阶理论在高中物理教学中的应用[D]. 哈尔滨师范大学, 2022.