大单元视域下高中地理情境教学的策略研究

在新课改的背景下，新时代的高中地理教学理念在不断的发生变化，大单元教学应运而生。地理学科的学习对于高中学生的综合素质发展具有重要意义，为了提升地理教学的教学效果，教师需要改变传统的单元教学模式，探索地理大单元情境教学的策略，以改善教学效果。

一、高中地理大单元教学的重要性

地理大单元教学能够将零散的知识点和技能要求有机地组织起来，形成一个完整的教学单元。这种连贯性的教学设计可以帮助学生更好地理解和掌握地理学科的核心概念和基础知识，以此来提高学习效果。地理大单元教学注重知识的综合性运用，学生通过学习一个大的主题或问题，将所学的知识和技能进行整合，从而培养综合运用地理知识的能力。这种能力的培养有助于学生在面对真实问题时能够综合运用所学的知识进行分析和解决。

地理大单元教学鼓励学生主动思考和探究。学生在探索一个大主题时，需要调动批判性思维，对信息进行评估和归纳。同时，解决与地理相关的问题需要学生具备问题解决能力，包括信息搜集和推理判断等。地理大单元教学能够有效培养学生的批判性思维和问题解决能力，提高学生的学术素养和综合能力。

二、高中地理情境教学的具体策略

（一）把握单元知识的内在联系，将情境融入教学。

从高中地理教学现状来看，将课堂情境应用到高中地理教学中不但能有效地强化地理教学的效果，还能激发学生学习地理的兴趣和积极性，从而更好地实现地理教学目标。

在教学新课之前，教师一般都要通过对知识经历的回忆，建立新、旧知识间的联系，寻找之前没有解决的一些问题，通过设置一系列的疑问，激发学生探求知识的欲望。新旧知识之间的矛盾，生活经历和科学概念的矛盾，常识与客观事实之间的矛盾等，都能很好地引起学生的关注和探究兴趣，形成积极的认知气氛和情感气氛，这些都是我们教学时用来设置教学情境的好素材。

如，在学生的生活常识中，一般都觉得一月初地球位于公转轨道上的近日点，地球间隔太阳近，获得的太阳辐射多，可为什么我们北半球中纬度地区气温很低反而是冬季？又如，青藏高原海拔最高，有“世界屋脊”的称号。海拔高，间隔太阳近，获得太阳辐射就应该多，气温自然就高，可为什么夏季我国气温最低的地区在青藏高原呢？针对这些类似认知矛盾问题，通过一系列的创设情境，引导学生分析、解决认知矛盾，积极地进展学习探究，在到达新的认知水平的同时，还可以促进他们情感、行为方面的更进一步开展。

多媒体教学方法具有很强的直观性，不受时空限制的知识再现性，色彩多样的启发性等特点。在教学中，灵活地运用多媒体可以给学生提供更多丰富多彩的感性材料，直观地展现不同形态的地理现象和规律，此外，多媒体教学还能够同时调动学生的视觉和听觉，提高学生的学习兴趣，勾起学生主动探究的欲望。简单来说，灵活地运用多媒体来创设情境，能让教学内容抽象化为详细，难点化为易点。如，地理教学中有丰富的地理景观和故事。其中地理景观包括人文景观和自然景观，地理老师通过网络搜索出相应的图片，将搜集到的图片作为教学的切入点，也可以用较多的图片通过PPT和Flash做成小短片，让学生感受世界各地的风景和地貌等。

涉及的地理故事很多，比方说，一方面可以通过网络上搜集到的故事，如扑克牌中的地理、神奇的地理现象、地理趣闻等;教师还能凭自身的经历创编地理故事或者在故事中融合地理相关的知识。比方，学习“上升补偿流”这一概念时，运用多媒体展示表层海水在离岸风的作用下，形成离岸流，进而导致沿岸表层海水不断减少下降，而底层海水不断上升补偿的这一过程，这种演示形象生动，能让学生更好更快地对上升补偿流的概念进展理解，印象也会更加深刻。在地理教学中，教师只要不断深入探索与学生学习相配套的教学模式，运用多种教学手段创设教学情境，就能充分调动学生学习的主动性，激发学生自身的求知欲以及培养学生的创新能力，从而到达更好的教学效果。

（二）构建完善的知识框架，引导连续性学习

在大单元的教学过程中，教师需要设计的教学内容要符合整体性和多样化原则，因此教师需要构建更加完善的知识框架，以此来帮助学生更加高效的学习。一个良好的知识框架可以帮助学生系统地学习和理解地理知识，同时还能提供教师在教学过程中的指导和组织。在构建知识框架之前，教师应该了解并熟悉高中地理教学大纲和课程要求，大纲和课程要求提供了学科的核心概念，以及关键内容和学习目标，这将成为构建知识框架的基础。教师可以将地理知识按照不同主题或单元进行分类。例如，地理知识可以按照地球的构造、自然地理和人文地理等方面进行划分。每个主题或单元可以进一步划分为子主题或子单元，以帮助学生更好地组织和理解概念。

在教学设计中，针对每个主题或单元，教师可以制定相应的教学目标和学习任务。教学目标可以明确学生需要达到的知识和态度，学习任务则是为了实现这些目标而设计的具体活动或任务。例如，对于地球的构造主题，教学目标可以包括学生能够理解地球的层次结构和板块构造，并能够解释地球上的地震和火山活动。学习任务可以包括研究板块运动的影响以及分析地震和火山的分布情况等。

总之，大单元教学能够有效提高学生的学习效果和科学素养。然而，教师在实施大单元教学策略时应注意设计合理的教学方案，激发学生的学习热情并保证教学质量。教师可以进一步研究大单元教学策略在高中地理教学中的具体应用效果，以不断改进教学模式，提高教学质量。