幼儿绘本阅读中运用“读思达”教学法培养幼儿语言能力的具体实践

摘要：语言作为幼儿园教育中的五大领域之一，语言能力的培养关系着幼儿综合、全面的发展。而早期阅读是培养幼儿语言能力的重要途径，绘本作为重要的幼儿早期阅读资源，在幼儿语言启蒙、语言能力培养方面发挥着不可替代的作用。因此，为实现幼儿语言能力的有效培养，教师就应在幼儿绘本阅读中进行“读思达”教学法的运用，使幼儿能在对绘本内容的阅读、思考与表达中，获得语言能力的形成与发展，为幼儿今后的学习、生活及可持续发展奠定坚实的基础。

关键词：幼儿园；绘本阅读；“读思达”教学法；语言能力；培养实践

3-6是幼儿语言能力形成及发展的黄金时期，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中就要求教师应利用图书、绘画及其他形式，引发幼儿的表达积极性，实现幼儿语言能力的培养。而“读思达”作为幼儿早期绘本阅读教学中的一项基本教学方法，将阅读、思考与表达等一系列语言活动进行了整合，对于幼儿语言思维、语言能力的培养，具有不可低估的促进作用。因此，在幼儿园的绘本阅读教学中，教师就应积极地进行“读思达”教学法的运用，使幼儿能在图文并茂绘本内容的吸引下，开展更为有效的阅读、思考与表达，以此实现自身语言能力的有效培养与提升。

一、精心选择绘本内容，引导幼儿在“读”中获得语言能力内化

在幼儿绘本阅读的“读思达”教学中，“读”是非常关键的环节，能使幼儿在阅读中实现语言能力的内化。但是由于幼儿的专注力较低，注意力集中的时间相对较短，其阅读行为更依赖于阅读兴趣的支撑。因此，为进一步提升幼儿绘本阅读的效果，教师就应通过绘本内容的精心选择，来进行幼儿“读”的有效引导，使幼儿能在阅读兴趣的驱使下，获得语言能力的内化，为语言能力的培养奠定坚实基础。

如，幼儿年龄小，认知能力不足，更加喜欢具有趣味性、有鲜艳插图的绘本。因此，在“读思达”教学中，为了进一步激发幼儿阅读兴趣，获得高效的绘本阅读效果，教师就应结合幼儿的身心发展需求，对绘本内容进行精心的选择。《一起上太空》是一个介绍太空知识的绘本故事，不仅其关于宇宙太空的内容，能引发幼儿的好奇心，文中精彩的故事情节以及优美的插图，也能吸引幼儿的注意力。这样教师就可以将其作为幼儿的绘本阅读资料，使幼儿能在浓厚兴趣的驱使下，开展有效的阅读行为，获得语言能力的内化。

二、有效开展阅读引导，帮助幼儿在“思”中提升语言思维品质

阅读是一项与思维紧密相关的活动，阅读内容的深刻理解需要阅读者思维的参与。而在幼儿绘本阅读教学，幼儿的思维水平相对不足，很难自发地进行绘本阅读内容的深刻思考，这就影响了幼儿眼、脑、口等感官的配合，不利于幼儿思维品质及语言能力的培养。因此，在幼儿绘本阅读的“读思达”教学中，教师就应结合幼儿的思维特征，对幼儿开展有效的阅读引导，使幼儿在教师的帮助下，围绕绘本内容展开想象与思考。这样就有效地促进了幼儿语言思维品质的培养与提升。

如，《宝贝，慢慢来》这本绘本讲述了一只因不会游泳而自卑的水獭宝宝，在家人支持、帮助下，勇敢尝试、突破自我，最终学会游泳的故事。为了使幼儿在绘本阅读中，对这一绘本故事进行深刻的理解，教师就可以结合绘本故事内容，通过趣味性引导问题的设计与提出，来对幼儿进行阅读思考的引导，“光宝不会游泳，为什么要假装会游泳呢？”“光宝是怎样在一个星期内学会游泳的呢？”“通过这一绘本故事的阅读，你想到了什么？跟大家分享一下吧！”这样幼儿就会在这些问题的引导下，开展有效地思考，逐渐懂得了绘本故事中蕴含的深刻道理。

三、科学设计教学活动，组织幼儿在“达”中形成良好语言能力

在幼儿绘本阅读的“读思达”教学中，“达”是最终极的教学活动，能使幼儿通过表达展现自身的阅读感受，提升自身的语言能力。因此，在有效培养幼儿良好语言能力的过程中，教师就应结合幼儿的具体情况、表达需求以及绘本内容，设计丰富多彩的语言表达活动，以此激发幼儿表达积极性，使幼儿在表达活动的参与中，获得语言能力的锻炼与提升，进而实现幼儿绘本阅读“读思达”教学的有效开展。

如，《小蝌蚪找妈妈》是一本深受幼儿喜爱的绘本，教师在通过“读思达”教学培养幼儿良好语言能力的过程中，就可以组织幼儿开展分角色扮演的语言活动，鼓励幼儿选择自己喜欢的角色，并在角色语言的表达中、角色神态的模仿下，实现绘本故事的还原。这就有效地激发了幼儿的语言表达积极性，为幼儿语言的构建与运用提供了机会，进而促进了幼儿语言能力的形成与发展。

总之，在幼儿园的绘本阅读教学中，“读思达”教学法作为重要的教学方法，在培养幼儿阅读能力、思维品质及语言能力方面发挥着积极的促进作用。因此，在以培养幼儿语言能力为目标的绘本阅读教学中，教师就应通过绘本内容的精心选择、阅读引导的有效开展以及语言表达活动的科学设计，来引导幼儿更加积极、有效开展阅读、思考及表达等活动，使幼儿能在“读思达”教学法的引导下，获得自身语言能力的有效培养与提升，进而奠定幼儿健康成长、发展的坚实基础。

本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2024年开放课题《“读思达”背景下幼儿绘本阅读多元发展的实践研究》课题研究成果（课题编号：KCA2024381）

参考文献：

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[2]姜燕.在绘本阅读中如何加强幼儿的语言能力培养[C]// 教育理论研究（第三辑）.重庆市大足区实验幼儿园;，2018：1.

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