多元智能理论视域下小学英语作业设计策略探究

摘要：小学英语教学中，作业设计是至关重要的环节。随着教学理念的更新和要求的提升，小学英语作业设计需与时俱进，以先进理论指导实践，确保设计质量。本文聚焦于多元智能理论下的小学英语作业设计，从语言智能、逻辑智能、运动智能、交往智能、音乐智能及内省智能等维度，分析作业设计的关键要点，旨在为教师提供参考，优化教学实践。

关键词：多元智能；小学英语；作业设计；策略

多元智能理论由美国心理学家加德纳提出，强调人类具备多样的思维与认知方式。该理论在教育领域的应用日益广泛，与素质教育倡导的全面发展理念高度契合，并在促进学生英语核心素养发展方面展现出显著价值。在小学英语教学实践中，多元智能理论不仅被融入课堂教学，还成为作业设计的重要理论依据。因此，在多元智能理论指导下探索小学英语作业设计的优化路径具有重要意义。基于多元智能理论优化小学英语作业设计时，教师应针对学生不同的智能结构，采取个性化教学策略，从激发潜能与提升综合能力出发，结合各智能维度探索作业设计方法。

一、语言智能，助力小学英语作业设计

小学英语教师在基于多元智能理论优化作业设计时，应突出语言智能的优先发展。教师需明确语言智能在英语学习中的基础作用，借助作业促进学生综合语言运用能力的提升。小学生天性活泼，乐于表达与分享，通过有效引导可快速提升语言能力。因此，教师应重点研读新课标与教材，注重实践型和任务型作业的设计，如对话练习、主题演讲、辩论及角色扮演等，帮助学生熟练掌握英语知识，培养其灵活运用语言的能力。

例如，在四年级上册Unit 6“Meet my family！”教学中，在基于多元智能理论优化小学英语作业设计时，教师应以语言智能发展为核心。教学目标为掌握家庭成员相关词汇与句型，并学会介绍家人。作业设计可设立“作业超市”，分三层：一是“My family”主题演讲，录制面向家长的视频；二是主题作文创作并朗读；三是手抄报或族谱制作，图文呈现家庭关系。此设计兼顾个性化与层次化，助力学生全面发展。

二、逻辑智能，助力小学英语作业设计

尽管英语学科的逻辑性不如数理学科明显，但培养逻辑思维能力仍能显著促进学生对英语语用知识的学习与掌握，对其成长大有裨益。发展逻辑数学智能有助于提升学生的高阶思维能力，强化其认知、判断及问题解决能力。因此，教师应通过设计针对性的英语作业，着力加强学生的思维训练。

例如，在英语四年级上册Unit 6“Meet my family！”为例，教师可通过作业设计，引导学生整合单元知识，构建系统化认知框架。具体而言，可布置绘制思维导图的作业，以“Family”为核心词展开。在绘图过程中复习并巩固亲属称谓词汇，理清家庭成员关系，依据思维导图逻辑清晰地向师生介绍家人。

三、运动智能，助力小学英语作业设计

小学英语教师应调动学生多种感官，营造沉浸式学习体验，助力高质量学习。本质上，基于身体运动智能的作业以“做”促学，如表演、游戏、社会实践、跑读听写及手工作业等均为常见形式。

例如，在六年级上册Unit 3 “My weekend plan”教学中，教师可设计游戏型作业。学生可通过“你画我猜”或“一起来演吧”等形式，合作完成任务。例如，用肢体语言呈现John和Amy的周末计划，或演绎小组制定的计划。这不仅能提升学生的口语与书面表达能力，还能增强身体协调性，全面培养英语核心素养与运动智能。

四、交往智能，助力小学英语作业设计

人际交往是学生必备能力。为培养合作、沟通、理解与社交能力，教师可依据人际交往智能设计个性化作业，如通过角色扮演和小组探究等活动，提升学生的综合素养。

例如，在四年级下册 Unit 6 “Shopping”教学中，教师可设计“情景演绎”类作业。学生需运用课堂所学单词与句型，分别扮演售货员、顾客（如妈妈、儿子或女儿）以及收银员等角色，还原真实的超市购物场景并展开英语对话。通过此类针对性练习，学生不仅能够深化对相关词汇和句型的理解与掌握，还能进一步了解其背后的文化背景知识。

五、音乐智能，助力小学英语作业设计

音乐一直是小学英语教学中的重要辅助手段。通过音乐进行教学导入，不仅能够助力课堂练习，还能促进课后作业的有效完成。小学生通常对音乐具有较高的敏感度和喜爱度，若将音乐元素巧妙融入作业设计，可显著提升其完成作业的积极性，并充分发挥作业的育人功能。基于此，小学英语教师可在多元智能理论指导下，结合音乐智能设计英语作业，借助英文歌曲、童谣及诗歌等资源，优化作业内容与形式，从而使小学英语作业更具创意与吸引力。

例如，在三年级上册 Unit 6“Happy Birthday！”作业设计中，教师可布置“学唱”任务，引导学生演绎英文生日快乐歌，掌握生日祝福的英语表达；同时安排“跟唱”练习，通过英文儿歌《Ten Little Candles》与《Numbers Song》，帮助学生熟练掌握1-10的数字顺序及其英语对应表达，从而提升用英语数数的能力。

六、内省智能，助力小学英语作业设计

小学英语作业设计应基于自我内省智能，注重培养学生的自省能力。通过科学设计，帮助学生逐步提升自我认知、描述、判断与调控的能力，增强自律性和自制力。教师需借助作业激发学生的学习内驱力，引导其进行理性总结与反思。具体形式可包括计划书撰写、日记记录、观后感及阅读报告等，以促进学生综合能力的发展。

例如，在五年级上册Unit 2 “My week”教学中，教师可设计“写周记”作业，要求学生通过填写表格的形式记录自己的每周活动。此作业旨在帮助学生巩固周一至周日的英文表达，回顾本周学习与生活状态，并总结反思自身优势与不足，从而通过自我内省更好地了解自己。对于教师而言，设计此类基于内省智能的英语作业，需引导学生在完成过程中进行自主反思与评价，同时树立结果导向意识。具体而言，应帮助学生借助此类作业清晰掌握阶段性学习成果，明确未来成长方向，并激励其在后续学习中持续努力，实现个性化发展与自我提升。

总而言之，在多元智能理论指导下，小学英语作业设计应以发展学生英语核心素养为目标，同时落实“双减”政策。教师需创新作业内容与形式，结合学生思维特点和认知水平，设计趣味性强、吸引力足且兼具实践性与多样性的英语作业。通过作业激发学生学习兴趣，引导其养成良好习惯，巩固知识技能，提升核心素养。为增强作业实效性，教师还应在该理论引领下不断推进作业设计的优化与创新。

参考文献：

[1]陆红.多元智能理论指导下的小学英语作业设计应用研究[J].校园英语，2023（41）：34-36.

[2]陈麟.基于多元智能理论简析小学英语综合板块教学方法[J].新教育时代，2023（25）：25-27.