特殊教育教师教学能力现状与对策研究

引言

特殊教育作为教育体系中不可或缺的重要组成部分，其核心目标在于为各类特殊学生群体，如视力、听力、智力障碍以及自闭症等学生，提供适宜且公平的教育机会，从而助力他们实现个人成长与发展。在特殊教育领域，生活语文教学占据着举足轻重的关键地位，它不仅是特殊学生获取知识、提升语言能力的重要途径，更是帮助他们融入社会、提高生活质量的关键基石。

1 特殊教育生活语文教学的重要性

1.1 助力语言沟通能力提升

对于特殊学生而言，语言沟通能力的发展至关重要， 而生活语文教学为他们提供了丰富且真实的语言学习环境。通过生活语文教学，学生能够 达方式 ，逐渐掌握与他人进行有效沟通的技巧。比如，对于自闭 碍，生活语文教学中的情景对话练习、角色扮演等活动， 语言表达的流畅性和准确性，从而更好地与他人交流互动。 能够从最初的沉默寡言、无法与人正常交流，逐渐变得能够主动表达自己的需求，参与 这为他们融入社会奠定了坚实的基础。

1.2 推动认知发展

生活语文教学不仅是语言知识的传授，更是促进特殊学生认知发展的重要途径。在学习过程中，学生需要对生活中的各种事物、现象进行观察、 T 拓展思维，提高认知能力。例如，在学习关于季节变化的内容时，教师引导学 化以及人们生活方式的改变，让学生通过对这些生活现象的感知和思考， 而丰 他们的知识储备，提升认知水平。这种基于生活实际的学习方式，能够让学生更加容易 避免了抽象知识学习带来的困难，促进了他们认知能力的稳步发展。

2 特殊教育学校教师教学能力存在问题的原因

2.1 专业培训与发展机会不足

特殊教育领域的快速发展对教师的 了越来越高的要求 持续且高质量的专业培训是教师提升教学能力的重要途径。然而， 机会方面存在严重不足，这在很大程度上制约了他们教学能力的提 专业培训体系尚不完善，缺乏系统性和针对性。培训内容往往未能紧 际需求，存在理论与实践脱节的现象。例如，一些培训课程侧重于特殊教育的宏观理论知识讲解，而对于生活语文教学中的具体教学方法、策略以及如何应对学生的特殊学习问题等实践内容涉及较少

2.2 特殊教育教师职业认同感偏低

教师对于职业的认同不仅可以增 职业的自豪感 还有利于教师自主提高自身教学知识、技能及修养，促进教学质量的提高和 学生们的学习能力及自主性偏低，教师的教学效果不明显，因此特 同感偏低。从访谈情况来看，教师普遍反映，中度障碍学生尚有提 ，难以掌握知识，教师往往只能将精力集中在保障学生安全上。还表示自己反 但是教学效果仍不乐观，付出的精力和取得的回报不匹配。

2.3 教学环境与资源限制

特殊教育学校的教学环境与资源状况对教师的教学能力发挥和教学质量提升有着重要影响。然而，目前许多特殊教育学校在教学环境和资源方面存在诸多限制，给教师的教学工作带来了较大困难。在教学设施方面，部分特殊教育学校的设施较为简陋，无法满足特殊学生的学习需求。例如，一些学校缺乏必要的无障碍设施，如盲道、无障碍卫生间等，给视力障碍和肢体残疾学生的日常学习和生活带来不便；一些学校的教室布局不合理，空间狭窄，缺乏足够的活动空间，不利于开展多样化的教学活动。

3 建议与对策

3.1 完善专业培训体系

构建多层次、多样化的专业培训体系，是提升特殊教育生活语文教师教学能力的重要基础。在职前教育阶段，师范院校应加强特殊教育专业建设，优化课程设置，增加特殊教育心理学、特殊教育教学法、特殊儿童评估等专业课程的比重，注重培养学生的实践能力和创新精神。例如，开设实践教学课程，让学生深入特殊教育学校进行实习，亲身体验特殊教育教学环境，了解特殊学生的学习需求和特点，积累教学经验。同时，鼓励学生参与科研项目和学术交流活动，拓宽视野，提高专业素养。入职培训对于新教师来说至关重要，应帮助他们尽快适应特殊教育教学工作。培训内容可以包括学校规章制度、教学常规、班级管理、特殊教育政策法规等方面的知识和技能。培训方式可以采用集中授课、观摩教学、案例分析、小组讨论等形式，让新教师在短时间内了解特殊教育教学的基本要求和方法，掌握一定的教学技巧。

3.2 提升教师职业认同感

由于教育对象存在特殊性，特殊教育教师教学任务繁重，在工作中需要耗费更多的时间和精力，压力重大。各级政府和学校领导应关心特殊教育教师 活和成长 中及时关注教师取得的成绩与进步。此外，建立科学的教学评价体系， 教师在学生行为矫正、生活技能培养等方面的付出，通过阶段性成长记录等 关怀，关注教师身心健康，建立心理疏导机制，定期组织减压活动，缓解 为特殊教育教师创设温暖的工作环境，让教师切实地感受教育事业的温暖，愿意投身特殊教育领域，为特殊教育事业的发展贡献力量。

3.3 优化教学资源利用

深入挖掘教材资源是优化教学资源利用的基础。 教师应认真研究教材，把握教材的编写意图和教学目标，结合学生的实际情况，对教材内容 例如 在教授培智学校生活语文教材中的“水果”这一单元时，教师可以不仅仅局 引导学生观察生活中常见的其他水果，如火龙果、山竹等，让学生了解 并通过图片、实物展示等方式，帮助学生加深对水果的认识。同时，教师 的认知水 习能力，对教材中的教学活动进行适当的调整和补充，如增加一些水果分类、水果拼图等游戏活动，让学生在玩中学，提高学习效果。

结束语

特殊教育是一项充满爱与责任的事业，特殊教育生活语文教师肩负着重要的使命。相信在各方的共同努力下，特殊教育生活语文教师的教学能力将不断提升，特殊教育的教学质量将持续提高，为特殊学生的未来发展奠定坚实的基础，让他们能够更好地融入社会，实现自己的人生价值，为构建更加包容、和谐的社会贡献力量。

参考文献

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