AI 辅助下高中历史史料教学的创新策略

引言

随着信息技术的快速发展，人工智能在教育领域的应用日益广泛，在高中历史教学中，海量的史料资源虽然为教学提供了丰富的素材，但同时也给教师的备课与教学带来了挑战。传统的教学模式难以高效筛选、匹配适合的史料，且缺乏情境化、互动式的学习体验，导致学生学习兴趣不高、理解深度不够。因此，探索 AI 技术在史料教学中的创新应用，对于提升教学效率、优化学习体验、培养学生历史素养具有重要意义。

一、AI 赋能史料筛选，精准匹配教学目标与学生水平

高中历史教学中，教师需要从海量史料资源中筛选、匹配适合教学的材料，这一过程耗时耗力，且难以兼顾学生的个体差异。AI 技术的发展为解决这一问题提供了新思路。通过对教学大纲、考纲、学生学情数据的智能分析，AI 可以精准理解每个学生的知识基础和学习特点，并从海量史料库中迅速筛选出难度适中、内容对口的史料。教师借助 AI 开展备课，可以显著提升备课效率，同时因材施教，让每个学生都能获得匹配自身水平的史料学习资源，从而在原有基础上获得最大程度的提升[1]。

以统编版高中历史必修一《辛亥革命与中华民国的建立》为例，该单元涉及辛亥革命的背景、过程、意义等内容，需要多种类型的史料支撑。AI 可以从文字、图像、音视频等维度，甄选出难度梯度不同的史料：对基础薄弱的学生，推送相关历史事件的通俗讲述，如辛亥革命亲历者的回忆文章；对程度较高的学生，则提供《临时约法》原文、专家学者观点等深度材料。AI 的加持使得备课材料更加精准多元，满足学生的个性化需求，便于因材施教。

二、AI 构建沉浸式情境，增强史料感知与历史代入感

历史学科的一大挑战在于，学生难以对历史场景和环境形成具象感知，导致史料阅读时代入感不足。AI 虚拟仿真技术的进步，使沉浸式史料情境构建成为可能。通过对不同史料的智能解析与整合，AI 可以还原特定历史时期的场景面貌，并生成虚拟人物，模拟当时的社会生活，从而让历史“活起来”。学生利用 VR、AR 设备沉浸其中，透过声、光、影、像等多感官体验，去亲历历史事件发生的时空环境，去观察、体验史料所反映的社会风貌，历史认知将更加深入立体[2]。

例如，在学习辛亥革命相关内容时，教师可以利用 AI 虚拟仿真技术，生动再现武昌起义的历史场景：通过 VR 设备，学生可以“走进”1911 年10 月 10 日的武昌城，身临其境地感受起义前夕的紧张气氛；看到身着军装的革命党人于武昌兵营策应新军举义；聆听革命党人与清朝将领的谈判，了解双方的博弈过程；见证革命党人攻占总督府，武昌宣布独立的历史时刻。沉浸式体验将枯燥的史料转化为鲜活的情境再现，加深学生对武昌起义经过的理解，唤起他们的情感共鸣，提升历史学习的参与感和获得感。

三、AI 驱动互动式解读，引导学生深度思辨史料价值

传统史料教学以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏深度思考与互动探究的机会。AI 技术为学生主动解读史料、训练思辨能力提供了新的可能。基于自然语言理解技术，AI 可以“读懂”史料的字里行间，挖掘其中的观点态度、逻辑结构，并设计出层层递进的问题，引导学生进行逐步深入的思考。AI 还能利用知识图谱技术，关联同一事件、人物、时期的不同史料，引导学生进行比较分析。学生通过积极回应 AI 提出的问题，表达自己的史料解读思路，在人机互动中不断深化对史料的理解与思辨。

在《辛亥革命与中华民国的建立》教学时可引入 AI 互动式解读平台，针对不同史料，如《临时约法》、《军政府布告》等，AI 会抛出一系列问题：这些文献各自的作者身份是什么？他们可能持有什么样的政治立场？不同史料对辛亥革命的态度有何异同？结合材料，你认为辛亥革命的历史贡献和局限分别是什么？学生需要运用所学知识，找出问题的答案。AI 会根据学生的回答情况，给出即时反馈，纠正其中的错漏之处，并适时提供一些背景信息和提示，帮助学生完善解读思路。在人机互动中，学生经历发现问题、分析问题、解决问题的过程，逐步内化史料阅读和思辨的方法，从被动接受到主动思考，建构起自己的史料解读能力。

四、AI 生成个性化反馈，动态优化史料学习效果

针对学生的史料学习情况，AI 可以通过持续、动态的过程评价，生成精准的个性化反馈，以优化学习效果。有别于传统教学中总结性的结果评价，AI 会全程参与学生的史料学习，通过采集其在提取信息、分析问题、运用知识等方面的表现数据，评估学生在史料学习不同环节的能力水平。基于诊断结果，AI 会为每个学生生成个性化的学习报告，明确学生目前在史料学习中的强项与不足，有的放矢地提出改进建议，并推荐具有针对性的学习资源。

学生在本单元学习中接触了大量史料，从《申报》社论到《临时约法》，从孙中山《建国方略》到袁世凯《卖国条约》，各类史料反映了不同历史人物与事件。AI 会全程记录学生阅读每份材料时的得分情况，通过大数据分析生成个性化学习报告。报告会指出，某学生善于提取史料信息，但在运用史料支撑论点方面有欠缺，建议其多练习论证题；某学生解读史料时不注重结合时代背景，建议其补充相关史实知识，报告还会推送拓展学习资料，如更多辛亥革命相关的图表、照片等，供学生课后延伸探究。在个性化反馈的指引下，学生可以对症下药，查漏补缺，动态调整学习策略，不断积累史料学习经验，提升分析运用史料的综合能力。

结束语

AI 辅助下的高中历史史料教学创新策略，为传统教学模式注入了新的活力，通过采取一系列的措施，AI 技术将全方位赋能历史教学，让枯燥的史料变得生动立体，让被动的学习转向主动探究。未来，随着 AI 技术的不断进步，智能化教学必将在更多维度、更深层次上重塑高中历史教学，为培养学生的历史学科核心素养、提升历史教育质量开辟更广阔的空间。

参考文献：

[1]洪梅.智慧教育平台对高中历史教学的影响机制探究[J].中学课程辅导,2025,(28):117-119.

[2]刘兴旺.深度学习视域下高中历史教学研究[J].江西教育,2025,(36):18-20.