幼儿纸艺工坊中创新力递进式培养的实践与反思

本文系2024年泉州市教育教学改革专项课题“STEM 纸艺工坊：幼儿纸艺课程中创新力培养的递进式策略研究”（立项批准号：QJYKT2024-386）的研究成果

摘要：创新是“引领发展的第一动力”，创新力培养是幼儿教育的重要目标之一。笔者通过对幼儿纸艺工坊创新力递进培养实践模式的探索，设计一系列纸艺活动培养幼儿创新意识和动手能力。在纸艺工坊活动中，创新力的培养需要关注创新意识、动手实践能力的逐级递进提升。我们发现，通过纸艺活动对幼儿的动手能力的锻炼，可以有效培养幼儿动手解决问题的能力、小组团结协作能力以及增强幼儿美感。通过探究中幼儿的纸艺活动案例，记录幼儿纸艺作品变化过程以及教师在活动中的指导。笔者认为通过分析纸艺工坊的创新力递进模式是行之有效的幼儿创新力培养手段。

关键词：幼儿纸艺；创新力培养；递进式教学

前言：随着现代社会的发展，创新能力逐渐成为社会竞争的主要因素，而幼儿教育作为一切教育的始点，更需要培养和提高幼儿的创新能力与动手实践能力。纸艺是传统而又生动的工艺美术形式，它取材简易、方法简单、种类繁多，是一个很好的培养幼儿创新能力的媒介，也是本研究实施创新力梯进式培养方式的对象，在幼儿工坊设立纸艺工坊，探索适合幼儿年龄的创新力培养新途径，促进幼儿教育创新力的培养。

一、幼儿纸艺工坊的构建与准备

儿童纸艺工坊是本设计儿童创新课程实施的关键，首先我们在工坊设计时把安全作为首要考虑因素，针对儿童喜欢触碰的感觉，选择的是环保安全的、对儿童的手没有伤害性的纸艺材料；纸材柔软且色彩斑斓，颜色能唤起儿童的色觉感知。其次考虑到儿童年龄特征及认知的发展，设计出一系列不同等级的纸艺作品的模板，从简单的儿童折纸剪纸如折小船、折飞机、剪窗花、剪动物到进一步的难度更高的纸雕制作房子、立体艺术纸雕作品。

另外工坊里还配置了诸如儿童剪刀、无公害胶棒、水彩画笔、记号笔等工具，有利于幼儿在活动中“得心应手”。并且还设有一块展示架，用于展示幼儿制作的纸艺作品，如果幼儿制作的作品完成，及时展示在该区域，让幼儿欣赏自己的成果，提高幼儿的积极性和自信心。在工坊设计前，我们先开设了一次工坊前的“纸趣探索”活动，幼儿自由探索纸的特性以及用途，或撕或折或卷，玩得十分尽兴。通过观察我们可以发现幼儿对纸的初步使用已有浓厚的兴趣，此兴趣是后续纸艺创作的前提。

二、递进式纸艺活动的设计与实施

循序渐进的纸艺活动是锻炼幼儿创造力的核心环节，根据幼儿的认知发展规律，设置了难易渐进、由易入难的循序渐进的活动序列。低层次活动是以模仿为主，模仿制作的动物简单的、容易折的纸艺作品，如小兔子、小狗狗等，这样能使幼儿充分地掌握基本纸艺的折法，为下步制作纸艺打下基础。第二个层次活动是引导幼儿以模仿为基础进行局部的创新，即在纸艺作品上做适当的装饰，或者改变纸艺作品的颜色、形状等，进而激发幼儿的创造力和想象力。第三个层次活动是引导幼儿进行整体的创新，进行自我设计与制作，从而综合全面地锻炼幼儿的创造性。

递进纸艺活动。“动物纸艺”系列活动也是我们递进式纸艺活动的代表性案例之一。首先，我们以让幼儿学会折叠小兔子为活动开头，在教师的示范带领下，幼儿认真模仿，一步步折出一只只漂亮的小兔子。其次，我们以鼓励幼儿在小兔子耳朵处添加不同的装饰展开活动，在这一环节中，幼儿通过自己动手操作，锻炼了动手能力的同时，也学会了在模仿的基础上进行局部的创新。最后，鼓励幼儿设计并制作出自己心目中的动物形象。幼儿们的创造力得到最大程度的发挥，有的设计出长翅膀的小龙，有的做着戴着皇冠的狮子，有的做着举着气球的小熊……这些与众不同的作品充分展现了幼儿们创新的能力和想象力。通过递进纸艺活动幼儿的创新思维及动手能力得到进一步发展，幼儿学会纸艺基本技能，也在模仿的基础上进行创新。

三、教师在纸艺活动中的引导策略

幼儿园的纸艺活动离不开教师的引领，我们也深知教师的教育理念和教育方法是影响幼儿创新能力的关键因素，所以培养教师的创新教育理念，引导教师在活动的过程中使用启发式、探究式等教学方式，激发幼儿的求知、探究欲望，引导幼儿积极思考、勇于实践。

教师的启发性引导策略在活动“纸艺桥梁”中尤为充分表现。在活动的开篇，教师并不要求幼儿立即进入具体的活动，而只是启发幼儿对真实桥梁的结构与特征进行细致观察，比如桥墩、桥面、承架等，幼儿在观察真实桥梁后对桥梁的构造有了一个基本的了解和感知。然后教师启发幼儿进行思考：“我们如何用纸张搭建起一座桥梁呢？”提问这一环节激发了幼儿大胆的创新和创造想象，他们有的说要用纸卷桥墩、有的说要用纸折叠桥面、有的说要用纸剪出承架结构，幼儿在尝试进行制作时，教师一直在关注着幼儿的活动状况，当幼儿出现问题和遇到困惑时，教师给予适当的帮助和指导，引导幼儿探究出解决和思考问题的途径。比如有幼儿在卷制桥墩时，不知怎样卷才能卷得结实，教师便启发引导他可以用几种不同的卷法进行试一试，最后通过尝试他找到了一种合适的卷法就制作出了结实的桥墩。在教师启发式的引导下，幼儿成功制作出了具有自己特色的纸艺桥梁，有的是造型独特新颖，有的是结构稳定牢固，还有的是精致美观。幼儿们的创新能力和动手操作能力均在活动中得到了有效的体现，并在制作纸艺桥梁中获得了成功的愉悦体验，同时体验到成就感，增强了自信心以及创作兴趣。

四、幼儿创新力培养的效果评估与反思

基于不同维度、不同方法的幼儿作品评价、现场观察记录、家长访谈等结果，我们欣喜地看到，通过递进式纸艺活动，幼儿的创新思维逐渐活跃，能够大胆表达想法，动手实践纸艺作品；动手能力也有明显进步，能够更好地使用剪刀、胶棒等工具，动手制作纸艺作品；幼儿在活动中参与意识的增强，能主动与同伴进行合作交流，并共同合作完成挑战性纸艺任务。

最后，对幼儿的评价并不是十分完美，还存在着一些问题。个别幼儿活动过程中没有耐心，在面对较为复杂的纸工制作时没有坚持到底，幼儿与幼儿之间创新能力也存在差距，有的幼儿有较强的创新能力，有的则相对欠缺。这些问题我们提出相应的策略，在以后的工作中增加活动的趣味性，设计一些贴近幼儿兴趣的纸艺活动，提高幼儿参与的积极性；我们同时进行个性化的教学，针对幼儿创新能力的差距，对他们进行有针对性的培养，每个幼儿在纸艺活动中也能体验到自己的乐趣，获得成功的喜悦。

结束语：幼儿纸艺工坊创新力递进式培养的实践表明，纸艺活动带给幼儿创新力的培养令人信服、发人深省。我们欣喜地看到，经过一系列递进式的活动，不仅幼儿创新思维的发展卓有成效，而且幼儿手部技能的提升明显可喜。我们将进一步加强对贴切于幼儿年龄的培养模式、活动形式和活动内容的研究，为幼儿的成长助力。

参考文献：

[1]王娟.幼儿立体纸艺课程开发的实践与反思[J].今天， 2022（21）：0241-0242.

[2]周骥.指尖上的创意纸艺——幼儿园课程建设实践研究[J].新课程（上）， 2017（11）.

[3]杨舒渝.纸艺术与学前儿童审美感知能力的培养[J].东方娃娃·保育与教育，2024，（11）：66-67.

[4]郁菲，王凌云.以儿童为本的幼儿园中班纸艺课程开发与实施的研究[J].造纸信息，2024，（06）：86-89.