“双减”背景下初中数学作业设计研究

摘要：当今，随着我国经济的加快发展，作业能起到巩固所学、深化理解的重要作用，是学习活动的重要组成部分。“双减”背景下，初中数学教师应遵守作业布置方面的新规定，积极转变观念，在认真总结以往作业设计经验的基础上改进数学作业设计方法，以达到减轻学生作业负担、提高作业质量的目的，成为“双减”政策的积极执行者。基于此，文章对“双减”背景下初中数学作业设计准备进行简要的分析，并结合具体教学内容探讨初中数学作业设计的相关策略，以供参考。

关键词：“双减”背景下;初中数学;作业设计

引言

在新的教育教学阶段，“双减”政策得到了充分的落实。作为一名初中数学教师，必须充分依托“双减”政策内容、优化作业结构、从学生的实际需求出发，真正做到减轻学生的学业负担。然而，在实际的中学数学教育中，由于学生的身心发展特征和能力的不同，使得学生的学习与发展不能完全同步。因此，如何有效地实施分层教学对于教师和学生的成长都是非常有意义的。本文结合实际教学活动中出现的问题，着重论述初中数学课堂教学中作业分层设计与实施的策略。

1作业的设计要紧密联系生活实际

教师作为学生的引路人与指明灯，要不断引导与帮助学生，提升教学工作者的素养，适应当下教学任务及教学要求。初中数学较小学数学有进一步的拓展与延伸，在知识层面上，有了较深层次的内容，教学工作者要将教材内容整合优化，以更适应学生理解和学习为目标。在教学和作业布置上进行分层次、分角度的分类，满足不同层次、不同教学深度的教学要求，教师要从自身出发，不断扎实教学基本功。作业分层设计需要教师对班中的每一个学生进行细致调查与记录，将作业的设计与生活实际紧密结合起来，生活处处充满知识，理论联系实际，能够逐步改善传统教学模式带来的弊端，培养学生用数学的眼光看世界、看问题，不同角度的设计能够给予作业多样性及丰富性，使分层作业设计能够取得更好的教学效果。

2根据学生的学习情况划分层次

正如前面所指出的，在分层作业设计中，教师应该结合实际情况，将学生分为优等生、中等生和学困生。依据学生的学习状况，将基础知识差、学习能力差、思维能力差的学生划分为学困生。把学习效果好、学习积极性高、主动性强的学生列为优等生。把能力介于这两者之间的学生划分为中等水平的学生。按层次划分，分阶段进行教学和作业设计，根据学生学习情况实时调整分层结构。

3趣味型作业

以趣增效要求作业设计充满趣味性。趣味性作业 不仅符合当前学生心理接受水平，而且有助于让学生 在作业中体会数学的乐趣，以转变对数学学科的固有 态度，提高学习积极性。因此，在小学数学教学中， 教师应牢牢把握学生的学习心理，从教学实际出发， 贯彻快乐教育原则，在作业设计过程中加入趣味性元 素，让学生在做作业的过程中亲身体会数学学习的乐 趣。 例如，在教学《频数与频率》这一课内容时，为 了全面优化作业设计，提升学生做作业的积极性，教 师应在教学学加入趣味性元素。首先，教师应根据教 材内容创设合理的教学情境，引导学生在课堂上复习 相关知识，总结归纳重点数学原理，以营造良好的课 堂氛围。之后，教师应以学生的心理特点为依托，在 作业设计中加入游戏元素。一方面，游戏可以由教师 总领，为学生讲述游戏规则，让学生在游戏中体会数 学知识的妙用，以增强做作业过程的效率；另一方 面，游戏内容可由学生自主设计，让学生自由结组， 集思广益，共同完成游戏作业，并呈现出最终的游戏 方案。最后，教师应对每个学生在作业中的表现进行 点评，并让学生交流作业感受，以丰富学生的学习体 验。如此一来，能够让作业真正达到提升学生学习效 率的目标。

4丰富初中数学作业的形式，实现多样化的作业

布置作业的目标在于促进初中生数学能力的提高，因此，作业的改革势在必行，教师需要将作业融入日常生活当中，让学生发现数学学科的乐趣，能够积极主动地参与进来，这样才能够减轻学生的学习负担，提高学生的学习效率。在作业的布置上，教师要注重作业形式的多样化，可以布置预习作业，让学生自主学习，数学知识之间的联系是十分紧密的，学生已经掌握的知识是新知识学习的基础，预习作业要求教师要提前设置探究性的问题，通过作业的形式将问题留给学生，让学生结合自己现有的数学基础和学习经验进行自主的探究。预习作业设置的重点在于加强学生已有知识和数学活动之间的联系。例如，在教授“三视图”这节课的时候，教师首先让学生自己制作小正方体，然后动手进行正方体的组合拼接，从正面、上面、侧面来观察图像，将自己看到的图像绘制下来，这样的活动可以帮助学生提前了解三视图的基本内容，还能够提升课堂教学的有效性。学生在正方体的制作、拼接过程中可以加强对图形的认识，在具体的操作过程中能够体会到数学活动的趣味性，这对学生学习兴趣的培养十分有益。

5设计作业反馈机制，促进学生反思提高

不断学习新知识，不断从错误中汲取学习经验是学生提升学习能力的主要途径。在“双减”背景下，为了更好地发挥作业的作用，教师可设计作业反馈机制，通过及时评价、及时纠错让学生意识到自身在学习过程中存在的不足，从而使其更好地改善学习状态。针对过去作业评价仅停留于表面的问题，教师可从数学教学的具体需求着手，通过创新评价模式、丰富评价语言、整合评讲环节等多种方式提升作业评价水准，使学生在客观评价下反思、提高。

结语

综上，受到“双减”政策的影响，作为初中阶段的数学教师，必须要从全新的角度出发，对作业形式和作业内容加以创新，纠正自身观念，高度尊重学生的主体性地位，遵守适度性基本原则，客观看待学生理解能力、学习成绩上的差异性，保证作业设计的合理性和层次性；在此基础之上适当丰富作业布置形式，全方位巩固课堂学习的成果。

参考文献

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