智慧教育赋能基层幼儿园教育实施发展的研究探索

摘要：信息时代的到来，给基层幼儿园的教育方式注入了新的活力。人们更加重视对幼儿综合素质的培养，也盼望用数字化、信息化手段来改进传统的幼儿教育过程。智慧教育在这一背景下日益受到关注，它不仅指向技术升级，更承载了对幼儿个性与潜能开发的需求。基层幼儿园若想高质量发展，需要在实践中主动吸收智慧教育的理念，使之与本地资源特点结合。很多幼儿园在起步时会遇到技术短板、师资瓶颈或家长观念等挑战，但通过合理规划与积极探索，依然可以激发出独特的教育魅力。文章基于对基层幼儿园和智慧教育融合的思考，结合理论与生动事例，阐述了智慧教育如何赋能教学与管理，并提出了进一步实践与发展的思路。希望能够给幼教工作者及管理者带来一些参考启发。

关键词：智慧教育；基层幼儿园；个性化教学；数字化资源；实践路径

引言：基层幼儿教育在国民教育体系中有着不可替代的作用，这一阶段对儿童的身心发展影响深远。近年来，随着人们对信息化的依赖逐渐加深，不少幼儿园开始探索数字技术在教学与管理中的应用。有的教师发现，技术手段可以补足自身经验的不足，并给幼儿带来新颖的感官刺激；有的家长也认为，适度引入电子化工具能使幼儿接触到更丰富的教育资源。不过，在基层幼儿园实施智慧教育并不意味着简单地购置电子设备或搭建一个平台，因为幼儿年龄段特殊，教师和家长都期望能在安全与温暖的环境下让幼儿体验学习乐趣。

一、智慧教育在基层幼儿园发展的重要性

（一）拓宽教育资源与信息渠道

基层幼儿园往往面临教学资源不足的问题。传统模式下，可能只有简单的教具和零散的图书，教师更新教育观念的渠道也不够广。智慧教育能够为幼儿带来丰富的线上资源，包括视频、互动课件与远程交流平台。幼儿园借此拥有更灵活多样的教学材料，幼儿可以跟随数字设备看动画或听故事，让原本有限的课堂变得更生动。教师也能通过网络，与外界同行交流经验或参加线上培训，从而缓解地域限制带来的信息闭塞。

（二）优化教学流程与个性化指导

基层幼儿园在实施教育时，常常需要应对班级人数偏多、教师精力有限的实际问题。智慧教育可以通过智能化分析和数据管理，为班级的日常教学减轻一定压力。教师在带领幼儿进行互动游戏时，可借助平板或大屏设备，让幼儿在操作中及时得到反馈，教师也会得到对应的数据。分析互动数据，教师能够更迅速地了解哪些幼儿掌握得比较扎实，哪些幼儿需要更多关注。

（三）助力幼儿园管理与家园互动

基层幼儿园通常需要面对家长对教学质量的关切，而智慧教育平台可以为家园互动提供更便捷的桥梁。有些幼儿园通过微信公众号或家长端APP来发布每日动态和通知，让家长得以及时了解幼儿在园所的生活内容。教师也更容易在平台上呈现幼儿的作品或游戏照片，并分享幼儿在活动中的表现。这种透明与开放，能增加家长对幼儿园的信任，也能让幼儿感受到家庭与学校的双向支持。

管理层面也能通过智慧化方式变得更有序。园方可以用数据库记录幼儿的基本信息、健康状况和学习情况，还能实行电子化签到和晨检管理，省去过多手工操作的麻烦。日常的行政事务若能借助系统自动处理，就能让教师有更多的时间专注于陪伴幼儿[1]。

二、智慧教育赋能基层幼儿园教育的主要策略

（一）稳步引进适宜的数字化工具

基层幼儿园在拥抱智慧教育时，不能盲目追求“大而全”。选择工具前，需要评估本园所的实际需要和可承受范围。对幼儿教育而言，过度的电子屏幕刺激并不可取，因此要避免给幼儿带来过多的电子负担。可以从少量且功能清晰的工具起步，让教师也有适应的时间和空间。

有的学校会挑选一些基本的互动课件或APP做试点，结合本地课程需求，以游戏化形式引导幼儿进行初步操作。幼儿在这样的平台上，可以学会简单的拖拽或点选，也可以和同学分享过程中所见所想。教师这时需要注重观察幼儿的反馈，收集意见加以改进，找到最能发挥工具价值的场合，而不是一味让幼儿在电子界面里重复操作。若能做到适量、适时，数字化就能增添乐趣和效率，不让幼儿沉迷于屏幕而忽略真实世界的互动体验。

（二）鼓励教师进行智慧教学的专业成长

智慧教育的核心始终离不开教师的积极参与，特别是在基层幼儿园里，教师的热情和专业度往往对实践效果有决定性影响。管理者需要给教师提供必要的培训与支持，让幼儿真正领会数字化教学的理念与方法，而不只会做一些基础的操作。教师若缺乏技术自信，就难以在课堂里巧妙运用各种资源。

幼儿园可以组织校本研修或外聘专家的讲座，为教师们介绍教学软件的多种功能，并让幼儿亲自体验。部分教师会在初次接触时感到操作繁琐，但只要有同伴协作和持续练习，就能逐步提升技能。还可以通过内部的教研活动，安排教师们分享各自使用工具的得失经验，让集体智慧得以发挥。通过这样的交流，教师们也可能受到新的启示，从而在实践中不断试验、改进教学方式。在师资培养上花费一定精力，对幼儿园的智慧化发展将带来长远收益。

（三）以情感与游戏化理念提升幼儿的兴趣

基层幼儿园使用智慧教育工具的关键，并不在于让幼儿做大量的电子练习，而在于让幼儿在游戏或活动中得到有温度的陪伴和启迪。不同于中高年级的学生，幼儿更需要感受到关怀、趣味和探索空间。智慧教育需要与这种情感需求相契合，才不会因为技术手段冲淡儿童与教师的情感交往[2]。

教师在设计活动时，要注重游戏化的思路，让幼儿以主角身份去进行小小的探险，而不是被动完成指令。数字工具可以是辅助，但幼儿的创造力和想象力更是教学核心。有人布置一个“照顾电子宠物”的活动，引导幼儿负责喂食、清洁等虚拟任务，以此培养幼儿的责任感；也有人利用投影或大屏，展开角色扮演的互动，让幼儿模拟生活情境中不同角色的交流方式。在这些过程中，教师应时刻关注幼儿的表情与反应，给予认可或鼓励。技术越先进，越需要用心调动幼儿的情感，使教育散发出温暖与活力。

三、结束语

智慧教育在基层幼儿园的发展既是机遇，也带来新的挑战。借助数字化与信息化的手段，幼儿在早期教育阶段就有机会接触更广阔的知识与更活跃的互动方式，对于幼儿的个性成长和视野开阔有显著帮助。与此同时，基层幼儿园也要意识到，技术只是辅助手段，关键仍在于教师的引领和教育理念的落实。

参考文献：

[1] 柯清超，刘丽丽，鲍婷婷，等.国家智慧教育平台赋能区域教育数字化转型的四重机制[J].中国电化教育， 2023（3）：30-36.DOI：10.3969/j.issn.1006-9860.2023.03.005.

[2] 杨海玲.数字赋能：发挥智慧教育新优势[C]//2024高等教育教学研讨会论文集（下册）.2024.