“三全育人”背景下高职院校协同育人路径研究

1“三全育人”实践内涵

“三全育人”实践内涵就是在育人的过程中遵循多项原则，从多个角度出发进行立体化的教育。全员育人主要是强调育人主体由单变全，要有育人意识，承担育人职责，把育人的作用充分发挥出来。另外，全过程育人强调时间上的全程，站在阶段性育人和持续性育人的角度来说，要将其贯彻落实到学生生活的整个过程，同时重视学生身心的成长。全方位育人要重视多载体以及多形式的育人，在实际育人的过程中，还要重视环境以及各项资源的使用，避免受到这些因素的影响。

2“三全育人”背景下高职院校协同育人存在的问题

2.1 没有构建有效协同作用机制

高职院校若要提升协同育人能力，需根据学生实际情况制定完善的思想政治工作计划，并明确相关部门职责。高职院校致力于构建思政教育核心竞争力，制定出针对性的思想政治教育方案，为后续的育人工作奠定基础。虽然设计好的思想政治教育已经全面贯彻落实到位，但是还没有达到预期的要求。主要的原因是因为思想政治教育工作比较繁琐，内容也比较多，会涉及到多个方面的内容，对此，要强化各个部门之间的沟通交流，提升工作效率。但是，一些部门之间沟通会受到阻碍，很有可能会出现责任相互推卸的现象。这样会增大协同育人工作的难度，最后影响思想政治教育工作的效果。

2.2 职业院校人才培养模式没有时代性

高职院校在促进产教融合的过程中，要重视人才的培养。现阶段我国一些高职院校在人才培养的过程中，没有跟随我国社会经济的发展脚步，甚至一些学生陷入了“毕业就失业”的困境。通过对课题组的研究，高职院校在人才培养的过程中依然存在以下几点问题：第一，在协同育人的过程中，如果没有设置能够满足需求的实践课程，同时教学内容和实践不符，在这样的情况下，学生想要担任企业实际工作有一定的难度。第二，大部分高职院校教师都是从高校毕业就到高校进行任教的，缺少一定的实践经验，技术水平也比较低，所以学生学习效果很有可能会受到教师因素的影响。第三，如果不具备科学公正的评价体系，依然把理论知识考试成绩作为学生的核心评价指标，这样没办法把职业教育的特色充分展现出来。

2.3 并未就人才培养同国际化理念进行结合

一些高职院校在构建国际化学生培养策略的过程中，虽然已经写到了各种文件当中，但是贯彻落实的培养策略和国际化没有太大的关系[1]。由于国际化理念是现阶段社会发展的主要趋势，后续社会经济、政治等多个方面会受到国际社会的影响，在这样的情况下，想要满足国际化社会发展趋势，要重视国际化优秀人才的培养，保障协同育人的有效性。

3“三全育人”背景下高职院校协同育人路径

3.1 完善文化育人制度

在“三全育人”的背景下，想要在一定程度上确保协同育人行为的规范性，必须具备科学可靠的育人制度，以确保育人工作顺利进行[2]。高职院校的协同育人融合了校园文化建设以及学生管理等工作，务必要进行顶层设计，重视对传统管理制度的优化，提升管理工作的效率和质量。第一，高职院校要综合考虑物质以及精神等方面组织育人机构，同时要设置专门的岗位，从思政教育以及学生管理等团队当中选出优秀的人才。第二，当地政府的主管部门以及高职院校要强化沟通合作力度，同时要分配专门的设计人员进行制度体系顶层设计，此外，要积极完善相关法律法规和制度，将职责落实到个人，避免出现推卸责任的现象。高职院校要在相关制度框架下，优化原有的管理机制，确保协同育人体系建设顺利进行。

3.2 全方位创新教育引导方式方法

第一，在“三全育人”的背景下，要重视育人方式的选择，因为方式直接影响着育人效果，要积极创新教师教育培训方式，提升教师综合水平，定期开展教师培训，确保各学科教师能发挥各维度教育的引导作用[3]。第二，随着时代的不断进步，现阶段在实践教育的过程中，教师要积极运用先进的信息技术构建在线学习平台进行教学，提升教学效率，同时减少教师工作量。比如，思想政治教育和专业教育相结合，教师能够在教学的过程中融入专业课教学的案例，为实践教学提供一定的辅助。另外，思政教师和高校辅导员能够在在线平台上宣传一些思想政治方面的知识。在实践教学中运用上述方式，能更好地完成教育引导，保障教育顺利进行。

3.3 加强团队协作

为了强化团队之间的协作，要构建一支综合型的教师团队。在高职院校运营的过程中，教学以及管理是主要任务，想要促进这些工作的落实，要构建三支优秀的团队，其中包括思想政治课程教师团队、专业技术教师团队以及学生辅导员团队[4]。第一，要重视思想政治教师，避免教学效果受到人为因素的影响。同时要围绕思政课程的培养目标，加大教师教学内容的创新力度。另外，要进一步激发思政教师的活力，对思想政治教材内容进行更新，使思政教学方法更加生动。第二，要聚焦教师团队的核心地位。这些教师既肩负着任务繁重的教学工作，又具备培养人才的独特优势。

3.4 增加学生实践

高职院校在协同育人的过程中，要重视学生技能水平的提升，现阶段是培养国际化人才的关键阶段[5]。高职院校学生的技能水平在培养国际化人才的过程中，高职院校比较重视学生的技能水平，所以在这样的情况下，想要强化学生的技能水平，高职院校要在培养的过程中增加实践部分，这样可以帮助学生检验技能。另外，高职院校要强化和企业之间的沟通交流，让一些还没有毕业的学生进入企业学习，让学生在实际工作中不断进步。只有在不断地学习当中才可以培养出优秀的人才。

结论

综上所述，在“三全育人”的背景下，高职院校实践教育工作不仅要考虑专业教育工作，还要考虑学生思想政治教育实践水平。通过协同育人全面进行教育引导，可以把协同育人的作用充分发挥出来，提高高职院校学生在协同育人背景下的学习效果，通过一系列的资源以及各方教育主体的共同努力，可以确保高职院校学生更好地进行学习，为我国社会发展培育出专业的人才。

参考文献：

[1]张梦飒，肖珣.“三全育人”视域下高职院校专业课教师育人路径研究[J].卫生职业教育，2023,41(09):21-23.

[2]黄艺雅.“三全育人”视域下高职院校党支部活动的创新模式研究——以江西工业职业技术学院为例[J].吉林教育，2022,(35):29-31.

[3]邵临光，卢晨曦.高职院校辅导员与班主任协同育人机制探究——基于“三全育人”的视角[J].邢台职业技术学院学报，2021,38(05):47-49+73.

[4]张双双，毛玉婷.“三全育人”视域下高职院校协同育人机制构建——以上海电子信息职业技术学院为例[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2021,20(05):83-86.

[5]刘丽姝.“三全育人”视域下高职院校专业教育与美育协同育人机制研究[J].长沙民政职业技术学院学报，2021,28(03):101-102.

黑龙江省职业教育和继续教育教学改革研究项目课题编号：SJGZY2024041

课题名称：教育强国建设背景下高职院校“三全育人”综合改革路径研究主持人：徐超