幼儿园户外游戏中教师支持策略的实践研究

引言：

在幼儿的成长发育中，户外游戏是不可缺少的，不仅能让幼儿有更多的时间去亲近大自然，还可以锻炼他们的身体协调性，培养他们的社交技巧和创造性。其中，教师的支持策略是关键。教师是游戏的设计者，也是情境的创造者，同时还是幼儿探究世界的向导与保护者。因此，探讨和实践适宜的教师支持策略，对于提升幼儿园户外游戏的质量，促进幼儿全面发展具有深远的意义。

一、灵活安排提供保证

在安排幼儿参加户外游戏的时候，教师要面对很多制约因素，如天气、空气质量等。因此，在教学中教师应对幼儿进行必要的心理辅导，以保证教学的顺利进行。幼儿从早上进园到吃午饭，到集体上课，在户外游戏的时间通常少于两个小时。为此，幼儿园应适时调整教学计划，以保证小班及中大班每日有充足的户外游戏时数，并根据幼儿园的条件以及幼儿自身情况作适当地微调、灵活安排。有了足够的户外游戏时间，就可以更好地指导幼儿在游戏中学习新技能、增长新知识，提高整体素质。另外，教师还可以针对幼儿的学习与游戏需要，为幼儿的教育活动提供低结构自然材料与环境支持，从而增强户外游戏的针对性与有效性。

二、探索环境激发兴趣

创造良好的环境是幼儿户外学习的关键。在开展户外活动时，要注意科学地运用已存在的情境，并加以创新，使幼儿能更好地投入到其中。在户外游戏过程中，营造适合幼儿认知特征的适宜环境，不仅可以适应幼儿的成长需要，还可以调动学生探究的积极性，从而推动幼儿的综合发展。在户外游戏中，教师要营造活泼有趣的情景，以此来激发幼儿积极主动参与，激发幼儿兴趣。比如，一些看上去有一点危险性的游戏，教师不应该因为害怕幼儿会有危险就不让他们去玩，而是要在保证安全的前提下，给他们创造一些活动的条件和素材，让他们在游戏中提高自己的平衡能力、空间观念和身体协调性。教师也可以设置“动物王国主题”的游戏情景，通过动物运动会让幼儿参与到户外游戏的全过程，这样不仅可以培养幼儿的实际操作能力，还可以加强幼儿的协作与沟通能力。参与户外游戏的过程可以让幼儿获得较为深刻的体验，从而培养幼儿的良好品格、勇敢品质、团结意识，以及强化幼儿身体素质。【2】

三、积极鼓励正确引导

教师要善于发现和欣赏幼儿在游戏中所付出的劳动与创造。通过对幼儿的肯定，可以提高幼儿的自信心，增强其参加游戏的积极性，促进其创新潜力发展。当幼儿成功地克服了挑战，完成了任务，或者表现出了创造性的思想时，教师要真诚地表扬和肯定，让幼儿觉得自己的付出是值得的。积极地回馈可以提高幼儿的自信心，发展幼儿的自尊心，提高幼儿的自学能力，推动幼儿的综合发展。另外，教师也要适时地给幼儿一些启发式的问题，并给予恰当的引导，使他们能更好地进行思考与探究。引导应该是适当的，要给幼儿充分的空间，让他们根据自己的爱好和观点去探究和发现。在户外游戏教学中，通过提问、指导、提示等方式，充分调动幼儿的思考与想象，进而培养幼儿的自主学习与探究能力。在提问和给予引导的过程中，教师要针对幼儿的年龄、兴趣和能力，制定个性化的方案，保证问题的启迪性和引导的实效性，让幼儿主动地参加到游戏和学习中去，充分地发挥自己的潜力和创造性。【3】

四、问题情景激发动机

将幼儿原有的生活体验与新的问题相联系，提出了一个新的问题，这个问题是幼儿必须要去解答的问题；引起或已引起幼儿对某些知识的认识需要，引起他们对问题的兴趣和动力；幼儿在别人的协助下自行处理问题，而不是完全靠幼儿自己的力量来处理问题。问题情景是围绕着一个未知展开的，但如果只是给出一个明确的指向，却没有根据幼儿的认知需要和动力，那么问题情景就会变得没有任何的意思，很难在幼儿的情绪上产生共鸣，不能让他们在解决问题中得到发展。此时，教师要通过对情景中的各因素进行合理的调节，来调动幼儿探究问题、解答问题的欲望。当问题情景可以激发幼儿的学习动机，而幼儿又不能自己解决问题时，教师就必须掌握幼儿的疑惑，给予恰当帮助，引导他们寻找解决问题的方向。在幼儿的学习特征、年龄特点以及指导目标内容的诠释等方面，对幼儿在户外游戏中的问题情景获取与设置具有重要的指导意义。以户外游戏为例，教师在准备好游戏所需素材后，可以通过创设与要进行的户外游戏有联系的问题情景，来激发幼儿动手操作的动力，并且教师还要对整个活动进行观察、分析。在此基础上，结合幼儿已有的游戏经验，为幼儿提供科学的问题情景。教师进行户外游戏时，需要在保证幼儿自主求解问题的前提下，对科学、合理地问题进行科学分区，按照难度大小，设计一组有联系的子问题，以此来引导幼儿完成关键问题的求解。

结束语：

综上所述，在幼儿园的户外游戏中，教师的支持策略是多维度的、全方位的，包括环境的创设、规则的指导、技巧的展示和情绪的激发等。教师可以为幼儿创造一个安全、有趣、富有挑战性的户外游戏情境，并对幼儿的体能发展、认知水平的提高以及情绪的发展起到积极的推动作用。幼儿在户外游戏中，教师对幼儿的探索、学习与成长起着重要的促进作用，也是保证幼儿户外游戏教学正常、有效实施的重要环节。为此，教师需要对自身的支持措施进行思考，并对其进行不断地改进，使之能更好地满足幼儿的发展需要，为幼儿今后的学习与生活打下良好的根基。

参考文献：

[1]庄施施.幼儿园户外自主游戏中教师支持行为分析[J].读写算,2024,(13):155-157.

[2]赵旭芳.幼儿园自主游戏中教师观察分析能力与支持策略的研究[C]//中国陶行知研究会.中国陶行知研究会 2023 年学术年会论文集（十）.山西省高平市丹河幼儿园；,2023:3.

[3]李婷.幼儿园户外区域活动中教师的有效观察和支持策略[J].好家长,2022,(03):13-15.