“微写作”在初中语文教学中的实践

引言：

在初中语文教学中，写作教学是最为重要的一部分。然而，从目前的写作教学来看仍存在着许多问题，如写作兴趣不高，写作灵感匮乏、写作缺乏真实情感等。这些问题严重影响着学生的写作积极性与写作能力的提高。而“微写作”作为一种新型的写作方式，因其篇幅小、主题单纯、目标清晰、针对性强、和便于操作等特点，能够有效激发学生的写作积极性，提高学生的写作水平与效率。因此，研究“微写作”在初中语文教学中的实践，具有重要的实践意义。

、“微写作”在初中语文教学中的作用

“微写作”要求学生要简洁地表达自己的思想，注重写作的思考和逻辑关系，能够锻炼和提高学生的写作能力和语言表达能力。并且，“微写作”还要求学生不仅要理解阅读材料的表面意思，还要思考其中的隐含意义，能够提高学生的批判性思维。除此之外，“微写作”还要求学生将写作与日常实际生活相结合，能够有效引导学生对日常生活中的细节进行观察，培养学生的观察能力。

二、“微写作”在初中语文教学中的具体实践

（一）创新写作情境，激发学生写作欲望

在创新写作情境时，首先，教师可以通过利用多媒体播放与课文内容相关的图片、视频、音乐等方式来营造课堂氛围，激发学生的写作兴趣。例如，在学习部编版七年级上册第一单元《济南的冬天》一课时，教师可先利用图片来展示文中所描绘的济南的冬天，再结合视频播放济南冬天的景象，使学生仿佛身临其境真的到了济南，感受冬天济南的“温情”。这种通过多媒体来营造课堂氛围不仅能够吸引学生的注意力，还能帮助学生更直观地感受到济南冬天的特点，为后续本单元的写作创作奠定基础。其次，教师也可以将写作与实际生活相结合，让学生从实际生活入手，激发学生的写作兴趣。例如，在学习部编版七年级上册第五单元时，教师可以结合本单元的学习任务，给同学布置一个与日常生活相关的写作任务，要求学生观察和记录自己日常生活中的动物，如小猫、小狗等，并通过自己的观察，写一篇 200 字左右的小作文。这种实际生活相联系的写作任务设计，不仅可以与单元任务相结合，还贴近学生的日常生活，激发学生的写作欲望。此外，教师还可以通过组织学生对校园或者班级里的环境、物品等进行观察，观察结束后让学生根据自己的观察写一个以“观察校园”为题目的小作文。通过这些生活化的写作任务，学生能够更好地将课堂所学的知识与实际生活相结合，从而提升写作的实用性和趣味性。

（二）创新微写作教学形式，提高课堂趣味性

在创新微写作教学形式，首先，教师可以利用小组合作学习的方式来促进学生之间的合作交流，提高学生的学习积极性与课堂趣味性。教师可以将学生合理、平等的分成若干小组，每组分配不同的写作任务，要求学生在小组内交流讨论，最后完成写作任务。例如，在以部编版七年级下册第一单元“写出人物特点”为主题的微写作中，教师可以让学生分组讨论，先共同探讨出一个印象最深的人物，再分工合作，说出这个人物的具体特点，最后共同完成一篇短文。这种小组合作的模式不仅能够帮助学生拓宽思路，还能培养他们的团队合作能力和语言表达能力。同时，小组合作模式下的微写作还能够营造轻松愉悦的课堂氛围，使学生在互动中感受到写作的乐趣。另外，教师还可以利用角色扮演来进行微写作教学，通过让学生在微写作中扮演不同角色来进行创作，从而增加写作的趣味性并拓展写作视角。例如，在学习部编版九年级上册第一单元《乡愁》时，教师可以让学生扮演作者余光中，让同学们尝试从作者的角度去描写乡愁。这种角色代入的方式不仅能够加深学生对文本的理解，还能够帮助学生学会从不同人物的角度思考问题，从而使作品更具层次感和多样性。除此之外，教师还能利用互联网平台，构建线上线下联动的微写作教学平台。线下，教师通过在课堂上布置微写作任务；线上，教师能够借助班级微信群、线上学习平台等，布置课后微写作任务，如线上布置一个让同学们分享周末在家都干了那些事，写一段 100 字左右的小短文的任务，学生提交后，教师可在线上进行批改，学生能够对自己的作文进行线上修改，完善。线上线下脸联动的微写作平台不仅能够打破课堂的限制，让微写作训练更加方便快捷，还能通过线上布置任务以及学生之间的互动交流增强学生的写作积极性。

（三）设置开放性任务，获取更多写作灵感

设置开放性任务有两种方法，一是设置开放性问题，开放性问题能够引导学生从不同角度去思考，从而获取更多的写作灵感。例如，在学习部编版九年级上册第一单元《壶口瀑布》时，教师可以提出如下问题：“你去过壶口瀑布吗？如果你面前就是壶口瀑布，你将会如何描绘眼前的景色？写一篇 200 字的短文。”这种问题的设计不仅具有启发性，还能够给予学生自由发挥的空间，使他们能够在独立思考中完成微作文的创作。二是设置开放性主题，开放性主题的设置能够让学生有更大的发挥空间，从而获取更多写作灵感。例如，教师可以设计一个以“旅游日记”为主题的任务，要求学生从自己的旅游过的地方中选择一个印象最深刻的的进行描写，这种开放性的主题能够激发学生的写作热情，促进学生的个性化表达，使作品具有自己的特色。

结语：

总而言之，通过“微写作”这一模式的运用，不仅使学生的写作能力得到了有效提升，还使学生的语言表达更为精准流畅，提高了写作自信心。同时，通过创新写作情境、创新教学形式以及设置开放性问题等策略，使课堂氛围得到了明显的改善，更激发了学生的写作欲望，使课堂充满活力与趣味性。未来，随着教学改革的不断深入与信息技术的持续发展，相信“微写作”将成为推动初中语文教学质量提升，促进学生语文核心素养全面发展的重要力量。

参考文献：

[1]邵敏.微写作在初中语文作文教学中的应用研究[J].中学生作文指导,2020,(23):0001-0002.

[2]王珊.微写作教学模式在初中语文教学中的应用研究[J].初中生写作（下半月）,2023,(12):52-54.

[3]李升.微写作在初中语文教学中的实施策略[J].新作文（小学低年级版）,2020,(8):48-48.