目标定•任务设•标准立:AI 赋能小学英语课堂评价设计与应用研究

AI 赋能是指通过人工智能技术收集和分析教学相关数据，以服务教学为宗旨，契合当下教育数字化改革对于课堂评价的新需求。小学英语课堂评价是教师基于教学目标对学生的英语学习知识、技能等情况进行判断的过程，是优化教学、促进学生发展的重要过程，而目标定.任务设.标准立是课堂评价设计的基本架构，目标定是方向，任务设是载体，标准立是尺度。文章探讨了在 AI 支持下实现小学英语课堂评价的提质增效或适用性的意义及教学策略，以供参考。

一、AI 赋能小学英语课堂评价的重要意义

（一）有助于为调整教学模式提供科学依据

在教育数字化的今天，课堂评价不能仅靠教师的经验，还要依靠 AI技术收集、分析数据作为评价依据。教师通过 AI 来做课堂评价，可以通过学生单词发音正确率、对话完成率等通过对学生的语音数据、答题数据等，记录学生单词发音正确率、对话完成率等情况，生成课堂报告，让教师能够了解到每位学生的优势和不足，从而调整教学内容、改进教学方法[1]。

（二）有助于促进学生学习能力提升

“以评促学”要求评价迅速反哺学习，评价者需压缩评价周期，使学习者能及时获知评价结果而调整。小学英语教学中，评价往往滞后于学习，如学生学完一个单元后才得知自己的问题所在，而学生只有了解自己的问题所在，才能及时修正。AI 教学评价系统可以迅速处理学生学习过程中的数据，当学生完成人工智能的口语练习后，AI 会及时反馈发音评分和纠错提示；学生完成单词匹配后，也能很快得到正确率和不匹配单词，使学生能迅速调整自己的学习方式，真正实现以评促学[2]。

二、AI 赋能小学英语课堂评价的设计与应用策略

（一）AI 定分层评价目标，培养词汇认读能力

在教育数字化要求评价目标适配学生水平的背景下，要求教师利用 AI实行评价目标的能级匹配，避免“一刀切”的评价。教师利用 AI 分析学生成长过程中有关英语学习的数据，如单词测试的正确率，口语作业的评分等，判断学生的能级情况，确定相应的评价目标。既能指引学生知道自己该从哪里开始学起，也能有助于教师确定哪些能力亟待关注，从而逐步提升学生的词汇认读能力和语音模仿能力。

以小学英语译林版三年级上册《Unit 3 Are you Su Hai?》为例，教师先用 AI 输入该单元的关键词汇与音频以及本课需要掌握的句型，将“Areyou...? Yes,I am./No,I'm not.”输入到 AI 中。AI 根据之前学生完成的测试情况，将认词、发音方面的评测目标设定为如下三个级别：基础层：准确认读单元的关键词汇，能清楚地说出像“Are you Su Hai?”这样的基本句型，模仿相关词汇语音相似度 ≈80% ，对词汇量不足或者语音不太好的学生，可以进行这样的帮助；中阶层：熟悉这课的关键词汇，学会像“Are you Yang Ling？Yes,I am.”这样说，能清晰地发音，模仿相关话语的语音相似度 ⩾85% ，适用于大多数中等的学生；高阶层：灵活运用相关词汇，能编一些短小的故事“Are you Mike? No,I'm not.I'm Liu Tao.”，语音与原话相似度 gapprox90% ，这样对大多数比较优秀的学生就能起到激励作用，帮助其进一步提高。

（二）AI 设情境化评价任务，提升逻辑组织能力

在“注重英语实践应用”要求评价任务贴近生活的背景下，要求教师利用 AI 营造真实情境，让学生在运用英语解决问题的同时接受评价。教师利用 AI 通过分析教材内容，利用虚拟现实、动画模拟等技术，创造与教材内容相关的生活中的情景，让学生进行对话。在教学过程中，人工智能能够捕捉学生对话内容，统计语句流畅度和逻辑分值，从而对学生的对话表达逻辑分能力进行评价，评价结果会实时反哺给学生。

以小学英语译林版四年级上册《Unit 6 Weather》为例，教师借助 AI平台开展“天气预报小主播”的情境。AI 首先展示“sunny、rainy”等不同城市的天气状况，并同时呈现与天气内容相应的词汇和句型：“sunny,rainy,cloudy,windy” 和“What's the weather like in...? It's...What can wewear? We can wear a coat/umbrella.”评价任务要求每位学生都扮演一个主播，结合 AI 提供的城市天气情况，用英语播报三个城市的天气和相关穿衣建议。在学生播报时，AI 不仅评估学生在播报中是否正确运用了语言能力，如判断 AI 给出的正确句式是否混淆了等问题，AI 能提示相应的优化报告示例，帮助学生改进英文报播报技能。

（三）AI 立动态评价标准，发展过程表现与结果达标能力

在“关注意学习的全过程”的要求下，评价应该注重过程结果双向反馈的要求，因此，要求教师用 AI 建立一个不断修订的评价标准，不能光看最后测试分排名。AI 可以记录学生课堂参与度，如举手次数，和学习结果，如作业完成情况，根据学习单元教学进程和学生表现，动态调整过程评价和结果评价的权重，初期更注重过程表现评价，后期更注重结果达成评价，全面评价学生学习成效。

结语

AI 赋能为小学英语课堂评价注入新活力，有效提升评价的精准性、时效性与个性化，助力教师优化教学、学生提升英语能力。在实际应用中，教师需结合小学英语教材特点与学生认知规律，合理运用 AI 技术，避免技术滥用。未来，教师还需持续探索 AI 与课堂评价的深度融合路径，不断完善评价体系，让 AI 技更好地服务于小学英语教学，为学生英语核心能力发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]王锦娇.“参与式”课堂评价在小学英语课堂教学中的应用[J].读写算,2025,(19):154-156.

[2]刘一凡，钱乐琼.人工智能支持下小学英语听说教学质量提升策略[J].通讯世界，2025,32(08):107-109.