“艺科融合”背景下艺术类高校全过程实践教学管理体系的应用实践研究

加快新艺科建设，有助于推动艺术类学科高质量发展，对于提升我国文化软实力具有重要意义。“艺科融合”背景下传统的教学管理模式已然不适应新的教育发展需求，存在多学科知识体系建设不完善、人才培养条件欠缺、师资队伍不完善等问题。本课题运用管理学理论，在艺术类院校艺科融合的教育管理经验和调查研究数据的基础上，从课程体系、教学平台、教学团队三个方面，探索“新艺科”复合型人才的教学管理体系，提升人才培养质量。

一、“艺科融合”背景下艺术类高校教学管理的内涵与特征

“艺科融合”强调艺术和技术同步发展，不仅是一种教学、科研和人才培养模式的创新，更是新的思维方式、文化表达方式和社会实践方式的创新。学生在学习相关专业知识和技能的同时，还要注重学习技术，通过将艺术与科技相结合，拓展传统学科的边界，促进跨学科的交流与合作，培养学生的创新能力和综合素养，最终培养出更符合当代发展趋势的跨学科艺术设计人才。

二、“艺科融合”背景下建立艺术类高校全过程实践教学管理体系的必要性

在新文科背景下，科技为艺术创作提供平台，艺术也为科技提供新的思维方式和实践表达方式。“艺科融合”不仅表现为技术与艺术形式的混合，更是思维、文化和社会实践的创新。国内艺术教育展现出与其他学科的交融、课程体系的形成、教学管理体系和教育教学方法的创新等特征。但艺术与科技的融合也面临一些困难和挑战，比如跨学科课程体系不健全、缺乏多学科背景的师资团队、学习资源和平台不完善等方面。因此，建立艺术类高校全过程实践教学管理体系有很强的必要性。

（一）“艺科融合”为高校教学管理的跨学科转型发展指明新方向

目前，传统单一的专业院系越来越显得缺乏活力，无法和社会发展接轨。高校为了适应新时代的人才需求，在不断地寻求新的人才培养模式和教育发展方向。在新文科背景的当今社会，探索人工智能等科技领域与设计的融合成为了教育领域新的发展方向。艺术学领域与人工智能等科学技术的结合的越来越紧密，多学科交叉的特征也日趋明显。所以“艺科融合”成为传统设计教育向跨学科转型发展的新方向。

（二）“艺科融合”为高校教学管理的跨学科人才培养提供新路径

当前社会对于艺术类人才提出了新的要求，这就促使高校以“艺科融合”为人才培养理念，建立跨学科的课程管理体系，可以优化跨学科资源配置，搭建跨学科的教学实践平台，培养具有多学科交叉的创新型人才，以适应社会发展的新要求。

三、“艺科融合”背景下艺术类高校全过程实践教学管理体系的构建

在“艺科融合”的背景下，高校应在学科融合、平台建设、技术支持、资源共享等方面，在课程、师资、资源、平台等各个维度进行交叉融合，形成新型教学闭环，使两个学科版块间形成互动发展的良性态势。

（一）“艺科融合”背景下艺术类高校课程教学管理体系建设

课程是艺术类学科和其他学科之间的桥梁和纽带，高校可以在艺术类专业课程体系改革的基础上，以新思想、新技术引领专业建设，建立学科和专业间的交流沟通机制。

首先，高校应强化价值引领。艺科融合的关键是利用先进的科技为高校学生的全面发展而服务。其次，课程体系是人才培养的关键。跨学科教学对于学生专业能力和创新能力的培养具有重要意义，能够引导学生突破专业知识，与社会接轨，培养具有跨学科思维和学习能力的艺术人才。艺科融合的创新模式下，艺术专业的课程体系改革应当围绕专业定位的实际需求，构建“艺科融合”的跨学科课程群。高校可以通过构建多层次多模块的跨学科课程体系，提升艺术类人才跨学科的知识素养和创新设计能力。第一，建设以多学科大认知为基础的通识教育课程。这类课程可以为本科一年级和二年级学生开设，作为跨学科的导论课程。这类课程可以使学生获得广阔的知识面，增强对本学科专业理解的广度和深度，提高对于艺术和科技的认知，明确二者关系。第二，建设以艺术和科技为核心的跨学科课程体系。利用高校的多学科资源，对基础课程、核心课程进行整合，形成跨学科的课程群，培养艺术类人才掌握多学科的基础理论和实践应用能力。第三，建设以综合实践课程。当今社会需求的人才不是单一理论型人才，而是多学科的应用型的实践人才。高校应设置相应的阔学科综合实践课程，在艺科融合培养模式下培养学生的跨学科、跨专业的知识与技能，加强对艺术类人才的跨学科思维能力以及综合实践能力的培养，建构多元学科的知识实践体系。

（二）“艺科融合”背景下艺术类高校教学资源平台建设

“艺科融合”模式下的艺术专业人才培养模式需要构建多元的教学与实践平台，培养学生的跨学科能力和综合素质。

首先，高校应构建交叉融合的学科群。艺术类高校应调整高校内的学科组织结构，把不同学科间进行交叉引导，结合每个学科的创新优势，实现学科之间的互补，进而提高跨学科知识内容的交叉程度，更好地优化学科资源配置，进而满足跨学科人才培养对于不同学科资源的需求。其次，高校应组建以项目为依托的跨学科的实践教学场所。高校应整合现有的实践教学资源，整合校内的实验教学条件，形成具有全方位、多层次、多学科的跨学科的实验室或者工作室，为跨学科实验教学提供场所和基础，为培养跨学科艺术类人才提供支撑。通过工作室，吸纳艺术类和其他学科的学生共同加入，组建跨学科的学生团队，提高学生的应用能力和综合实践能力。再次，高校应建设跨学科的大学生创新创业基地。艺术类人才要具备较高的创新创业能力，因此，高校要实现校企共建，由企业和学校共同建设实习基地，组建校企联动的跨学科社会实践团队，为学生提供创新创业场所，提高艺术类人才创新创业能力。高校可以聘请行业导师，通过开展教学实践活动、工作坊、学科竞赛等方式，在社会实践中培养技术的应用能力和综合实践能力。

（三）“艺科融合”背景下艺术类高校师资队伍建设

在师资方面，高校以具有艺术学背景的教师为艺术支撑、以工学背景的教师为技术支撑，由不同专业的教师组建教学团队，形成跨学科的师资队伍。

首先，跨学科的教师团队可以为教学课程内容中所涉及的理论知识和技术需求提供专业的指导和建议。其次，跨学科的教师团队可以在课程资源的设计方面，对课程体系设计、实训实习安排、教材教辅编写等方面进行论证，实现教学资源的优化和整合。再次，校企合作的企业导师与专业导师相结合，可以针对应用型本科艺术类高校学生的特点，以市场需求为教学导向，在教学中引入行业标准，强化学生的行业能力，对学生进行专业性和个性化培养。最后，跨学科教学团队可以针对教学质量进行监督，对学生的学习行为的监测，形成科学合理的教学监督体系，提高学生线上学习的有效性。

参考文献

[1]李扬帆,薛磊.新文科视阈下美术院校艺术与科技方向的发展研究[J]美术观察. 2024(08)

[2]王娇,钟苡君.生态系统下高校艺术设计专业艺科融合教学评价困境及重构[J]湖南包装.2024(08)

[3]邓寒松,陈书芳.环境设计专业艺科融合实践教学探索[J]科教文汇.2024(08)

[4]崔晓娇.新文科背景下高校设计类专业“艺科融合”教学模式探索以西南科技大学为例[J]化纤与纺织技术.2024(09)

校级科研项目：“艺科融合”背景下艺术类高校全过程实践教学管理体系的应用实践研究（项目编号：2024005）