信息技术支持下高中地理课堂教学模式创新研究

引言

新课程标准倡导学生地理素养的全面发展，要求教学关注学生对自然环境与人类活动关系的理解能力、空间思维能力、区域认知与综合分析能力的提升。与此同时，信息技术的发展使得教学方式发生重大转变，从传统的板书讲解逐步走向数字化、智能化、交互化。地理作为一门重视实践性与综合性的学科，其教学内容天然契合信息技术的可视化、数据化特点。如何有效融合信息技术资源，转变教学结构和师生关系，是当前高中地理课堂改革的重要议题。本文立足课堂实际，探讨在信息技术支持下高中地理教学模式的创新途径，以期为一线教师提供具体可行的教学思路。

一、信息技术优化高中地理教学资源配置

（一）构建多源融合的地理教学资源体系

在传统教学中，地理教材和地图往往成为教学内容的主要来源，导致教学信息单一、静态。借助信息技术，教师可整合地理信息系统（GIS）、遥感图像、数字地球、虚拟地貌仿真等资源，拓展课堂学习内容的空间与时间维度。例如，基于 GoogleEarth 或天地图等平台，学生可以实时查看不同区域地貌、城市发展与资源分布，从而形成真实感知与深度理解。此外，教学平台如“优慕课”“一师一优课”等也提供了大量优质微课、案例视频等资源，丰富教师备课内容，提升教学内容的针对性与时代性。

（二）推动资源定制与共享机制落地

信息技术支持下的资源不仅仅是“获取”，更重要的是“定制”。教师可通过人工智能推荐算法、学习管理系统（LMS）等工具，根据学生学情、兴趣、认知水平推送差异化资源，实现“因材施教”。同时，通过校本资源库建设，鼓励教师将自主制作的教学课件、数据图表、教学视频上传共享，构建基于本地实际的教学生态系统，实现跨校交流与资源共建，为教学改革提供持续动力。

二、信息技术助推地理课堂教学过程转型

（一）打造互动式与探究型教学情境

传统地理课堂的教学过程多为“教师讲解—学生记笔记”的单向传递，缺乏必要的互动与探究。信息技术的引入使得教师能够创设沉浸式、问题导向型的课堂情境。以虚拟仿真技术为例，学生可以通过 VR 系统“走进”黄土高原、青藏高原等地理环境，观察地貌特征，分析人地关系，增强对地理现象的感性认知。同时，利用大屏幕展示全球气候变化数据、极端天气演变图等，让学生直观地感受到地理变化的动态性。在此基础上，教师设置情境任务，引导学生分组探讨“城市热岛效应如何影响区域气候”“不同发展水平国家在资源利用上的差异”等问题，通过互动问答、观点辩论、数据分析等形式提升课堂参与度与认知深度，真正实现以学生为中心的教学组织方式。

（二）提升教学组织的灵活性与精准性

信息技术为地理课堂提供了跨时空、跨平台的学习支持，使得教学组织更具灵活性。教师可以在课前借助微课、导学视频和任务包设计“翻转课堂”，使学生在课外提前完成基础知识学习，课堂上则聚焦重难点、引导探究与思辨，形成“学—问—思—用”的完整链条。课堂中，借助智能终端与课堂反馈系统，教师可实时掌握学生答题状况与困惑点，动态调整教学节奏与内容。课后，依托智慧教学平台，教师能够生成每位学生的学习报告，精准分析其知识掌握情况、逻辑思维薄弱点，从而开展个性化辅导与资源推荐，实现“精教精学精评”的闭环教学。

三、信息技术促进地理核心素养能力培养

（一）强化空间认知与区域综合分析能力

地理核心素养强调学生空间思维与区域认知能力的培养，而信息技术正好提供了数据分析与空间可视化的工具支撑。通过地理信息系统（GIS）教学平台，学生可以对特定区域进行地形分析、土地利用判读与经济活动分布分析。例如，在学习“人口与城市化”时，学生可以运用人口密度图、城市夜景遥感图、交通网络图等进行综合分析，得出城市功能区分布与人口迁移路径的关系。在“区域经济发展”相关内容中，学生通过图层叠加功能，对比不同地区在资源禀赋、交通条件、生态环境等方面的异同，从而提出因地制宜的发展建议。这种实践型学习路径，有效推动学生从感性认知走向理性分析，形成多元化的地理思维结构。

（二）激发学生地理学习主动性与创造性

信息技术的多样性和趣味性也极大激发了学生的学习热情与创造潜能。在地理教学中引入 AR 增强现实、地理竞赛 App、模拟联合国气候大会等项目化学习方式，能使学生置身于实际问题中开展研究与表达。如教师组织学生围绕“长江经济带生态保护”进行小组调查，利用 GIS 平台获取水体污染数据，制作分析图表，并设计可行性解决方案，通过展示汇报与同伴评价，提高学生的问题意识、合作能力与表达能力。此外，部分教学平台如“小地理家”“智慧课堂”等也提供任务型学习路径，支持学生在学习中发现问题、设计任务、完成汇报，构建完整的知识应用与迁移链条，强化“学以致用”的实践导向。

总结：信息技术的深度融合正在重塑高中地理课堂的教学模式，从资源获取到教学实施，从师生互动到素养提升，各个环节都呈现出全新的面貌。通过构建多元整合的资源体系、设计互动探究的课堂情境以及关注学生核心素养的发展，地理教学逐步从“知识传授”向“能力发展”转变，展现出更强的适应性与生命力。未来地理教育的深化改革，必须持续推进教师技术素养的提升、教学平台的完善及资源共享机制的构建，使信息技术真正成为推动地理教育质量提升的重要引擎，培养具有全球视野、人地协调观和空间思维能力的新时代高中生。

参考文献

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