“双减”背景下初中英语作业优化设计策略研究

引言

“双减”政策推动教育回归育人本质，初中英语作业作为教学重要环节，其优化设计是减负提质的关键。当前初中英语作业普遍存在数量过多、类型固化等问题，学生常陷入机械抄写、重复练习的困境，不仅消耗精力，还易滋生厌学情绪。作业与学情适配性不足，难以兼顾不同学生需求。

、“双减”背景下初中英语作业设计的现状审视

1.1 作业总量与时长的实际管控情况

“双减”政策已明确初中书面作业平均完成时间上限为 90 分钟，但英语作业在总量和用时把控上仍存困境。许多教师对作业耗时预估不准，加之其他学科作业叠加，学生实际完成英语作业的时长常突破标准。单词抄写、课文默写等机械性任务占比过高，这类重复性练习耗费大量时间，大幅压缩了学生自主学习的时间。

1.2 现有作业类型与内容的适配性分析

当前初中英语作业形式较为单一，仍以书面练习为主，听力训练、口语表达等实践性作业占比偏低。作业内容多依赖教辅资料，与课堂教学核心重点的衔接不够紧密，缺乏针对性设计。作业内容呈现同质化特征，未充分考虑学生英语基础的差异，基础薄弱的学生感觉难度过大，成绩较好的学生则认为缺乏挑战性。

1.3 作业评价方式对减负提质的支撑现状

目前初中英语作业评价方式较为传统，主要依靠教师批改打分，侧重于作业结果评价。评价反馈形式简单，多采用“√”“ × ”等标记，缺乏具体的针对性指导，学生难以明确自身错误原因。评价重心集中在知识掌握程度上，忽略了学习过程表现和能力发展情况，无法全面反映作业的实际价值。这种单一的评价方式难以激发学生的积极性，也不能为教师调整作业设计提供有效参考，对减负提质的支撑作用有限，制约了作业育人功能的充分发挥。

二、初中英语作业优化设计的核心策略

2.1 基于学情的分层化作业内容重构

依据学生实际学习状况对作业内容进行分层调整，是“双减”政策下达成减量提质目标的关键手段。根据学生英语基础水平和学习能力的差异划分层次，分别设计基础夯实类、能力进阶类和思维拓展类作业。基础夯实类作业聚焦核心知识点的巩固，包含基础词汇听写、简单句型练习等内容；能力进阶类作业着重知识的灵活运用，如短文填空训练、情景对话编写等；思维拓展类作业则注重开阔学生视野，设置主题写作、拓展阅读等任务。

2.2 融合实践与创新的多元化作业形式设计

打破传统书面作业的束缚，构建融合实践操作与创新思维的多样化作业形态。提高听力训练、口语表达类作业的占比，开展英语配音练习、情景对话录制等活动，强化学生语言应用能力；引入项目式学习模式，围绕单元主题设计社会调查、英语海报制作等实践性任务；融入跨学科元素，结合生活场景设计购物清单制作、家庭关系描述等应用型作业。

2.3 指向能力提升的轻量化作业评价优化

革新作业评价模式，建立以能力培养为导向的轻量化评价框架。采用教师批改与学生互评结合的方式，教师评价侧重学习方法指引，学生互评培养团队协作意识。评价内容既关注基础知识掌握程度，也重视能力发展水平，重点关注作业中体现的思维过程和创新思路。简化评价流程，采用符号标记加简短评语的形式，着重反馈存在的问题和改进方向。建立学生作业评价档案，记录学习进步轨迹，通过鼓励性评价增强学习信心，实现评价环节的减负增效。

三、作业优化设计有效实施的保障路径

3.1 教师作业设计能力的专项提升机制

构建教师作业设计能力的专项培育体系，依托专题培训和教研活动增强专业功底。开设“双减”政策下作业设计专题课程，让教师系统掌握分层作业编排、多元评价实施等实用技巧；开展校本教研研讨，通过集体会商明确作业内容与形式的优化方向；组建教师互助学习小组，推动优秀作业设计案例的共享和实践经验的交流。定期举办作业设计评比活动，激发教师创新热情，将作业设计能力纳入教师考核范畴，以此促使教师主动提升作业设计的专业水准。

3.2 作业资源共享与动态调整体系构建

打造作业资源共享与动态优化机制，实现优质资源的整合与按需调配。建立校级英语作业资源库，分类梳理并收录分层作业、实践类作业等优质设计成果，为教师提供参考素材。资源库执行定期更新机制，及时剔除陈旧内容，补充最新的创新设计。建立作业实施反馈渠道，通过学生问卷调研、教师教学反思等方式收集意见，每月对作业实施效果开展评估，根据反馈结果动态优化作业的内容与形式，确保资源能够匹配教学需求和学生发展现状。

3.3 家校协同的作业管理模式创新

建立家校协同的作业管理新机制，汇聚育人力量。通过家长会、线上交流平台等向家长解读“双减”政策下的作业规范，转变家长对作业数量的传统认知；搭建家校常规沟通平台，定期反馈学生作业完成状况，主动听取家长的合理建议；引导家长参与作业过程监督，比如检查口语作业完成情况、协助开展实践类任务。家校共同制定科学的作业时间安排，避免给学生额外增加作业压力，营造减负增效的家校共育环境，保障作业优化设计方案落地并取得实际效果。

四、结论

“双减”背景下初中英语作业优化设计是落实减负提质的核心举措。当前作业存在总量超标、形式单一、评价传统等问题，需通过分层内容重构、多元形式设计、轻量化评价优化等策略解决。依托教师能力提升、资源共享与家校协同等保障路径，可实现作业减量不减质。优化后的作业能适配学情，激发学习兴趣，助力学生在减轻负担的同时提升英语核心素养，推动初中英语教学高质量发展。

参考文献

[1]高洁琼.“双减”政策下初中英语作业设计的创新路径[J].中学生英语,2025,(26):61-62.

[2]王蕾.“双减”背景下初中英语作业精细化设计[J].中学生英语,2025,(26):77-78.

[3]刘振科.浅谈双减背景下优化初中英语作业设计的思考[J].中学生英语,2025,(24):73-74.

【本文系 2024 年吉林省中小学教学研究会"十四五”规划 2024 年度课题“双减”背景下初中英语作业优化设计策略研究的研究成果之一，编号为 LG240097.】