初中英语课堂互动教学模式的有效性研究

引言

英语作为语言学科，实践属性是其核心特质，而互动教学模式恰好能为学生搭建语言实践场景，助力突破“哑巴英语”的困境。当前初中学英语课堂中，不少教师仍以单向讲解、机械练习为主，互动多停留在简单问答层面，存在覆盖面窄、深度不足的问题，导致学生难以将所学知识转化为实际运用能力，学习兴趣也逐步下降。

一、初中英语课堂互动教学模式的适配基础

1.1 初中英语学科的语言实践属性与互动教学的契合点

初中英语学科以培育学生“听、说、读、写”综合语言运用能力为核心目标，语言实践是实现这一目标的关键路径，而互动教学模式的核心优势，正是通过师生、生生间的语言交流互动，为学生搭建语言实践场景，二者在目标与路径上高度契合。例如，学生借助课堂对话互动锻炼“说”的能力，通过小组讨论分析文本强化“读”与“思”的能力，互动过程本身就是语言实践的具体载体。

1.2 初中生英语学习认知特点对互动教学的需求适配

初中生处于语言学习的关键阶段，兼具好奇心强、乐于参与的特点，但注意力集中时长有限，且英语基础存在明显差异。传统单向灌输式教学易让学生产生枯燥感，难以保持持续投入；而互动教学通过小组合作、情境对话等多样化交流形式，能有效激发学生的参与兴趣，契合其认知特点。

1.3 互动教学模式在初中英语核心素养培育中的价值作用

初中英语核心素养涵盖语言能力、文化意识、思维品质与学习能力四大维度，互动教学模式对这四大维度的培育均具有重要支撑价值。在语言能力层面，互动为学生提供真实语言实践场景，助力提升语言运用能力；在文化意识层面，通过讨论中西方文化差异等互动话题，能拓宽学生的文化视野，深化文化理解；在思维品质层面，互动中的问题探究、观点辩论等环节，可锻炼学生的逻辑思维与批判性思维；在学习能力层面，互动中的合作学习、自主表达等过程，能培养学生的自主学习能力与团队协作能力，全方位为核心素养培育提供助力。

二、初中英语课堂互动教学模式的有效实施路径

2.1 设计分层互动任务，覆盖不同语言水平学生的参与需求

设计分层互动任务需结合学生英语基础的差异，按照“基础层—提升层—拓展层”的梯度设置任务内容。基础层任务聚焦简单语言操练，如单词匹配、句型仿写等，满足基础薄弱学生的参与需求；提升层任务侧重语言实际运用，如情境对话创编、短文补全，适配中等水平学生的能力；拓展层任务强调思维拓展与表达深化，如主题辩论、故事续编，供英语基础较好的学生挑战。

2.2 创新互动形式载体，融合情境创设与多媒体技术应用

创新互动形式需打破传统问答模式的局限，将情境创设与多媒体技术深度融合。可结合教学主题创设生活化场景，如“超市购物”“景点游览”等，引导学生在情境中开展角色扮演互动；利用多媒体资源播放英文动画、英文歌曲，围绕内容设计讨论话题，推动学生开展交流互动；还可借助在线互动工具，如英语答题小程序、小组协作共享文档，开展线上线下联动的互动活动。

2.3 搭建多元互动平台，强化师生、生生、生本间的多维互动

搭建多元互动平台需突破“师生双向互动”的局限，构建“师生—生生—生本”的多维互动体系。师生互动可通过课堂针对性提问、个性化学习指导实现，重点关注学生个体学习需求；生生互动可依托小组合作探究、同伴互评反馈开展，培养学生的团队协作能力；生本互动则引导学生与教材、英文读物、学习资源主动互动，例如让学生自主分析教材文本后分享解读观点。

三、初中英语课堂互动教学模式的有效性评估维度

3.1 学生英语语言运用能力（听、说、读、写）的提升情况

评估学生英语语言运用能力，需从“听、说、读、写”四个维度综合考量。“听”的能力可通过课堂听力测评、互动过程中对指令的理解准确度来判断；“说”的能力重点关注学生在互动中的表达流畅度、内容准确性及逻辑完整性；“读”的能力通过学生对互动文本的分析深度、解读精准度进行评估；“写”的能力则结合互动后的写作任务（如短文创作、对话编写），衡量其语言组织能力与实际运用水平。

3.2 学生课堂参与积极性与英语学习兴趣的变化

评估学生课堂参与积极性与英语学习兴趣，需结合课堂观察与反馈收集。课堂观察聚焦学生参与互动的频次（如是否主动举手应答、参与小组讨论），以及参与时的专注程度与投入状态；通过课后问卷、个别访谈了解学生对英语学习的兴趣变化，例如是否更期待英语课程、是否主动开展课外英语学习活动。若学生参与互动的主动性增强，对英语学习的兴趣明显提升，甚至在课后自主拓展英语学习内容，说明互动教学模式有效改善了学生的学习状态。

3.3 学生跨文化交际意识与合作学习能力的发展成效

评估学生跨文化交际意识，可通过互动中对文化话题的理解与表达情况判断——如讨论中西方节日差异时，学生能否准确阐释文化背景、尊重文化多样性；评估合作学习能力则关注学生在小组互动中的具体表现，例如是否积极贡献观点、认真倾听同伴意见、有效协调合作任务。

四、结论

初中英语课堂互动教学模式的有效性，需以适配基础为前提，依托有效实施路径落地，靠科学评估维度验证。适配基础明确了互动模式与英语学科属性、学生认知特点的契合点，确保其应用的合理性；实施路径通过分层任务、创新形式、多元平台，解决了互动覆盖窄、形式单一的问题；评估维度从语言能力、学习兴趣、综合素养三方面，全面衡量了互动教学的实效。

参考文献

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