高中政治新授课高效课堂的互动式教学策略研究

引言

在高中政治教学中，新授课是学生构建政治知识体系、形成正确价值观念的关键环节。传统高中政治新授课多以教师讲解为主，课堂互动不足，学生常处于被动接受状态，难以主动思考政治知识背后的逻辑与意义，导致参与度低、知识理解浮于表面，难以达成高效课堂目标。随着新课改对学生主体地位与核心素养培养的强调，互动式教学凭借多向交流、主动参与的特点，成为激活课堂氛围、提升教学效率的重要途径。

一、高中政治新授课互动式教学的内涵与价值

1.1 高中政治新授课互动式教学的核心定义

高中政治新授课互动式教学，是指在高中政治新授课教学过程中，以教师为主导、学生为主体，通过师生间、生生间的多向交流与协作，引导学生主动参与知识探究的教学模式。其核心在于打破单向灌输的教学格局，围绕政治新授课的知识目标、能力目标与素养目标，设计具有针对性的互动环节，让学生在交流讨论、合作探究中理解政治概念、把握理论逻辑。

1.2 高中政治新授课与互动式教学的适配性分析

高中政治新授课与互动式教学具有高度适配性。从学科特点来看，高中政治新授课涉及大量抽象的理论知识与价值观念，单纯讲解难以让学生深刻理解，而互动式教学通过讨论、辩论等形式，能将抽象知识转化为可交流的话题，帮助学生逐步梳理知识逻辑。从学生认知规律来看，高中生已具备一定的独立思考与表达能力，渴望参与课堂交流，互动式教学能满足学生的参与需求，激发学习主动性。

二、高中政治新授课互动式教学存在的主要问题

2.1 互动目标模糊，与政治知识教学重点脱节

当前高中政治新授课互动式教学中，常存在互动目标模糊的问题，与政治知识教学重点脱节。部分教师设计互动环节时，仅关注课堂氛围的活跃，未结合新授课的知识重点与能力目标，导致互动流于形式。例如，在讲解“市场经济”相关知识时，仅组织学生讨论生活中的经济现象，却未围绕“市场经济的基本特征”这一教学重点展开，互动结束后学生仍未掌握核心知识。

2.2 互动形式单一，缺乏贴合政治学科特点的设计

互动形式单一，缺乏贴合政治学科特点的设计，是另一突出问题。多数教师在互动设计中，仍以简单的提问、小组讨论为主，未结合高中政治学科关注社会热点、强调价值辨析的特点创新互动形式。例如，在讲解“公民的政治参与”时，仅通过提问让学生回答参与途径，未设计模拟选举、政策讨论等贴合学科特点的互动活动，导致互动缺乏吸引力，学生参与积极性不高。单一的互动形式难以激发学生的深度思考，无法充分发挥互动式教学的优势，影响教学效果。

2.3 互动参与不均，部分学生缺乏主动表达机会

互动参与不均，部分学生缺乏主动表达机会，也是常见问题。在课堂互动中，性格外向、成绩较好的学生往往更愿意参与交流，频繁发言、主导讨论，而性格内向、成绩中等或薄弱的学生，常因担心表达错误、缺乏自信而选择沉默，难以获得主动表达的机会。此外，部分教师在互动组织中，未关注参与均衡性，如提问时仅倾向于主动举手的学生，小组分组未考虑学生差异，导致沉默的学生始终游离在互动之外，无法通过互动提升学习效果，违背了高效课堂面向全体学生的教学要求。

三、高中政治新授课高效课堂的互动式教学策略

3.1 基于政治知识逻辑的互动目标精准定位策略

基于政治知识逻辑的互动目标精准定位策略，是构建高效互动的基础。教师需在课前深入分析高中政治新授课的知识体系，明确知识重点、难点与逻辑脉络，结合教学目标确定互动目标。例如，在讲解“人民代表大会制度”时，围绕“人民代表大会制度的地位与优势”这一知识重点，将互动目标定位为“通过讨论理解人民代表大会制度的运行机制，明确其优势”。

3.2 融合政治学科特色的互动形式创新设计策略

融合政治学科特色的互动形式创新设计策略，能提升互动的吸引力与有效性。教师可结合高中政治关注社会热点、强调价值辨析的特点，设计多样化互动形式。例如，在讲解“社会公平”时，组织“热点辩论”活动，围绕社会热点话题设置辩题，让学生分组辩论，在辩论中深化对公平内涵的理解；在讲解“政府职能”时，开展“模拟政府听证会”活动，让学生扮演不同角色，体验政府决策过程，理解政府职能。

3.3 兼顾学生差异的互动参与保障实施策略

兼顾学生差异的互动参与保障实施策略，能确保全体学生参与互动。首先，教师可设计分层互动任务，根据学生的学习能力与表达水平，设置基础型、提升型与挑战型任务，如基础型任务为“简述政治概念内涵”，提升型任务为“分析概念间的关系”，挑战型任务为“结合案例应用概念”，让不同层次学生都能参与。其次，优化小组分组方式，采用“异质分组”，将不同能力、性格的学生分在同一小组，明确分工，如让内向学生负责记录，外向学生负责展示，确保每位学生都有参与角色。最后，建立鼓励机制，对主动参与的学生给予肯定，对沉默学生进行引导，营造包容的互动氛围。

四、结论

本文对高中政治新授课高效课堂的互动式教学策略展开研究，明确了互动式教学的内涵、与高中政治新授课的适配性及对高效课堂的支撑价值，梳理了当前互动教学中存在的目标模糊、形式单一、参与不均等问题，提出了目标精准定位、形式创新设计、参与保障实施的互动式教学策略。研究表明，科学的互动式教学策略能有效突破传统教学局限，提升高中政治新授课的课堂效率，助力学生深化知识理解与核心素养培养。

参考文献

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