新课标视域下小学英语“教—学—评一体化”教学模式实践研究

一、引言

随着新课程标准的深入实施，小学英语教学面临着新的挑战与机遇。传统教学模式中，教学、学习与评价往往相互分离，评价的反馈作用未能充分发挥，难以精准促进学生的学习和教师的教学改进。“教—学—评一体化”教学模式强调将教学、学习与评价有机融合，形成一个相互促进、动态调整的有机整体，更符合新课标对学生英语综合素养培养的要求。译林版小学英语教材内容丰富、贴近生活，为“教—学—评一体化”教学模式的实践提供了良好的素材。

二、“教—学—评一体化”教学模式的内涵与实施意义

（一）内涵

“教—学—评一体化”是指在整个教学系统中，教师的教、学生的学以及教学评价三者相互关联、相互影响。教学目标的设定是评价的依据，教学活动围绕目标展开，而评价则贯穿于教学的全过程，及时反馈教学效果，为教学调整提供依据。在译林版小学英语教学中，这意味着教师要依据教材内容和新课标要求确定教学目标，设计与之匹配的教学活动和评价方式，使评价成为教学的有机组成部分。

（二）实施意义

—精准促进学生学习：通过及时、全面的评价，学生能够清晰了解自己的学习状况，发现优势与不足，从而调整学习策略，提高学习效率。例如，在译林版英语词汇教学中，通过课堂小测验、口语表达评价等方式，学生可以及时知道自己在词汇拼写、发音和运用方面的掌握情况，有针对性地进行改进。

—助力教师教学改进：评价结果为教师提供了丰富的教学反馈信息，帮助教师了解教学目标的达成情况，发现教学过程中存在的问题，进而调整教学策略和方法。以译林版英语语法教学为例，教师通过学生的作业、测试等评价方式，能发现学生对语法规则的理解和应用难点，从而优化教学内容和讲解方式。

三、“教—学—评一体化”教学模式在译林版小学英语教学中的实施策略

（一）以目标为导向，设计一体化教学方案

教学目标是“教—学—评一体化”的核心，教师要依据新课标和译林版教材内容，制定明确、具体、可操作的教学目标。例如，在译林版小学英语三年级上册“Unit 1 Hello!”的教学中，教学目标可以设定为：学生能够熟练运用“Hello!“”Hi!”等问候语进行日常交流；能够正确认读和书写字母 A—E；培养学生对英语学习的兴趣和积极的学习态度。

基于教学目标，设计与之匹配的教学活动和评价任务。教学活动可以包括情境导入、歌曲学习、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。评价任务则要涵盖知识、技能和情感态度等多个维度，如通过课堂观察评价学生的参与度和合作能力，通过小测验评价学生对问候语和字母的掌握情况。

（二）实施多元化评价，全面反馈学习效果

—课堂表现评价：课堂是教学的主阵地，教师要关注学生在课堂上的表现，及时给予评价和反馈。在译林版英语课堂上，教师可以通过观察学生的发言、小组讨论、角色扮演等情况，评价学生的语言表达、思维能力和合作精神。

—作业评价：作业是巩固课堂知识、拓展学生能力的重要途径。教师要精心设计作业，根据教学内容和教学目标布置不同类型的作业，如书面作业、口语作业、实践作业等。在评价作业时，不仅要关注答案的正确性，还要注重学生的解题思路和创新能力。对于译林版英语的书面作业，教师可以评价学生的书写规范、语法运用和词汇拼写；对于口语作业，可以通过录音或面对面交流的方式，评价学生的发音、语调和表达能力。

—项目式学习评价：项目式学习能够培养学生的综合能力和创新精神。在译林版英语教学中，教师可以设计一些与教材内容相关的项目式学习任务，如制作英语旅游手册、举办英语文化节等。在项目实施过程中，教师要引导学生进行自我评价和小组互评，评价内容包括项目策划、资料收集、团队合作、成果展示等方面。通过项目式学习评价，学生能够学会反思自己的学习过程，提高自主学习能力和团队协作能力。

（三）建立动态调整机制，优化教学过程

“教—学—评一体化”是一个动态的过程，教师要根据评价结果及时调整教学策略和方法。如果评价发现大部分学生对某个知识点理解困难，教师可以调整教学进度，采用更直观、生动的教学方式进行讲解，如通过图片、视频、实物等辅助教学。例如，在译林版英语四年级上册“Unit7 Seasons”的教学中，如果学生对描述季节的词汇和句型掌握不扎实，教师可以增加一些与季节相关的游戏活动，如“季节猜谜”“季节图片配对”等，让学生在游戏中巩固知识。教师还要关注学生的个体差异，根据学生的学习能力和水平进行分层教学和个性化评价。对于学习困难的学生，教师要给予更多的关注和指导，鼓励他们积极参与课堂活动，逐步提高学习成绩；对于学有余力的学生，教师可以提供一些拓展性的学习任务，满足他们的学习需求，激发他们的学习潜能。

（四）加强家校合作，形成评价合力

家庭是学生学习的重要环境，家长在学生成长过程中起着至关重要的作用。教师要加强与家长的沟通与合作，让家长了解“教—学—评一体化”教学模式的理念和方法，引导家长积极参与学生的学习评价。例如，教师可以定期召开家长会，向家长介绍学生的学习情况和评价结果，为家长提供一些家庭英语学习的建议和方法；还可以通过家长群、家校联系本等方式，及时与家长反馈学生的日常表现，鼓励家长在家中关注学生的学习态度和学习习惯，共同促进学生的成长。

综上所述，在新课标视域下，“教—学—评一体化”教学模式为译林版小学英语教学带来了新的活力和机遇。通过以目标为导向设计一体化教学方案、实施多元化评价、建立动态调整机制和加强家校合作等策略，能够将教学、学习与评价有机融合，实现精准教学和个性化学习，全面提升学生的英语综合素养。在今后的教学实践中，教师要不断探索和创新，进一步完善“教—学—评一体化”教学模式，为小学英语教学改革贡献力量。

参考文献：

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