数智时代背景下初中语文个性化教学模式的创新与实践

引言

语文作为初中阶段的基础学科，不仅关系到学生的语言能力训练，还承担着文化理解与思维养成的任务。然而，在传统课堂模式中，教师往往依据统一进度展开教学，忽视了学生的差异性。学习能力强的学生缺乏挑战，而学习基础薄弱的学生则难以跟上节奏， 导致课堂效率不高。数智时代的到来，为语文教学的转型提供了契机。人工智能、大数据与智慧教育平台的出现，使教师能够突破“ 刀切”的模式，设计更加灵活的教学方案，满足学生差异化学习需求。本文立足数智化教育环境，探讨初中语文个性化教学模式的创新路径与实践效果，以期为语文教育的质量提升提供参考。

一、初中语文个性化教学的现状与作用

（一）传统教学模式的局限性

在多数初中语文课堂中，教学目标与内容基本固定，课堂结构缺乏灵活调整的空间。教师往往依据统一教材和教学进度推进，忽视了学生之间在知识基础、阅读兴趣和学习节奏上的差异。结果导致学习效果呈现分化趋势，部分学生难以在课堂中获得充分的表达和展示机会，课堂积极性不足，学习动力逐渐减弱。这种状况不仅制约了学生语文核心素养的全面发展，也削弱了语文教育作为人文素质培养的重要价值[1]。

（二）数智化环境对个性化教学的推动

数智化技术的引入，使语文课堂的教学形态发生了显著变化。教师借助智慧学习平台，可以实时掌握学生的阅读进度、作文表现以及课堂反馈，进而根据不同层次 学习情况灵活调整教学设计。大数据分析功能能够帮助教师精准定位学生在词汇理解 作逻辑和阅读分 的薄弱环节，并生成个性化的学习建议与任务，从而构建更加动态的教学链条。智慧化环境的介入，不仅提升了教学的针对性，也推动了因材施教理念的落地。

（三）个性化教学对学生发展的价值

个性化教学强调以学生为中心，通过差异化任务和多样化的学习路径满足不同学习需求。在语文课堂中，教师可以结合学生的兴趣与能力差异，布置分层作业、推荐拓展阅读和引导讨论活动，使学生逐步形成自主思考、独立表达和多角度理解文本的能力。随着学习方式的多样化，学生的批判性思维、审美素养以及语文综合能力得到显著提升。实践结果表明，个性化语文教学不仅能有效提高课堂参与度，还能在长期学习过程中帮助学生建立起稳定的语文学习信心与持续发展的内驱力。

二、数智技术支持下的教学创新路径

（一）基于智慧学习平台的动态课堂

智慧学习平台的应用，使语文课堂突破了以往受限于时间和空间的局限。教师不仅能够在平台上发布多层次学习任务，还能针对不同学生提供阅读指导、写作范例和分层拓展材料，帮助学生根据自身基础与兴趣选择合适的学习路径。在互动区，学生之间可以分享阅读心得和写作思路，教师也能及时介入点评，实现多向交流。借助平台的数据记录，教师能够跟踪学生的学习进度和表现，为后续教学调整提供可靠依据。这样的动态课堂，不仅延伸了课堂空间，也增强了学习的开放性与合作性。

（二）大数据分析驱动的差异化教学

大数据技术为语文课堂的差异化教学提供了精准支撑。通过对学生测评结果、课堂互动频率和学习轨迹的系统分析，教师能够迅速发现学生在阅读理解、写作表达和文学鉴赏中的薄弱环节。基于这些数据，教师可以为学生设计分层作文训练、推荐个性化阅读材料，并设置针对性的朗读和讨论任务。这样一来，学习水平不同的学生都能在适宜的难度层次上获得成长。更为重要的是，大数据的可追踪性使教师能够实时验证教学策略的有效性，从而不断优化教学设计[2]。

（三）智能评价工具促进学习反思

智能评价工具不仅能对学生的作业和作文进行多维度分析，还能通过语义识别和逻辑结构解析，生成更加科学的学习报告。教师依据这些报告，可以更准确地指出学生的优势与不足，并为其提供改进建议。学生在阅读报告后能够直观了解自身学习情况，进而开展自我反思与目标设定。长期坚持下去，学生逐步形成自主监控和持续改进的学习习惯。与传统单一分数评价相比，这种反馈机制更具发展性和激励性，既提升了评价效率，也推动了学生语文学习的深层发展。

三、个性化教学实践中的问题与对策

（一）技术依赖带来的风险

部分学校在推进个性化教学时，过度依赖智慧平台与技术工具，容易忽视教师在课堂中的引导与调控作用。一旦网络环境不佳或平台运行出现异常，课堂互动与任务执行便会受到严重影响，导致教学目标难以顺利实现。更重要的是，若教师对平台功能过度依赖，学生也可能因缺乏必要的思维训练而形成惰性。对此，应在使用智慧工具的同时配合传统教学手段，既要利用技术提升效率，又要保留教师讲授、讨论与引导的空间，以保证课堂的灵活性和稳定性。

（二）教师信息素养的提升需求

教师在个性化教学中起着关键作用，但现实中不少语文教师在数据分析、平台操作与智慧课堂管理方面存在短板，影响了教学效果和课堂创新。由于缺乏必要的专业培训，一些教师难以将大数据分析结果与教学设计有效结合，导致个性化任务流于形式。对此，教育部门应组织系统化培训，帮助教师掌握智慧教学工具的操作方法，提升对学习数据的理解与应用水平。学校层面也可建立校本研修机制，鼓励教师在实践中交流经验与分享成果，从而不断提升个性化教学的整体实施能力[3]。

（三）教育资源分布不均的挑战

城乡差距与区域差异导致智慧教育资源呈现出明显不均衡。一些经济条件较弱的学校，缺乏完善的网络环境与终端设备，教师和学生难以平等享受数智化教学带来的便利。这不仅限制了个性化教学模式的推广，也不利于教育公平的实现。对此，应通过建设区域教育资源共享平台，推动优质课程与数字资源的下沉，让不同地区的学生都能接触到同样的学习内容。政府与学校还应加大硬件设备投入，保障个性化教学的普及条件，逐步缩小教育鸿沟，促进教育资源均衡化发展。

数智时代的到来为初中语文教学注入了前所未有的活力，也为课堂改革创造了新的契机。智慧学习平台、大数据分析和智能评价工具的深入应用 性化教学 中得以广泛展开，不仅提升了学生的学习兴趣，还促进了语文素养与思维能力的同 过程 过度依赖技术、教师信息素养不足以及教育资源分布不均等问题依旧突出。 性化教 要教育部门、学校与教师形成合力，持续优化技术支持与教学模式，探索科学灵活且可持续的路径，从而为学生全面发展提供更为坚实且长效的保障。

参考文献

[1] 张慧. 初中语文个性化教学模式研究[J]. 中学语文教学参考, 2023, 41(4): 72-75.

[2] 刘婷. 大数据背景下的初中语文差异化教学探究[J]. 课程教育研究, 2024, 38(12): 101-104.

[3] 王志鹏. 智慧教育环境中初中语文教师能力提升路径[J]. 教育观察, 2023, 42(9): 88-92.