“大思政课”视域下大学生就业能力提升路径研究

党的二十大报告明确指出，“就业是最基本的民生”，并将青年就业置于突出战略位置。随着我国高等教育普及化程度不断提升，高校毕业生数量持续增长，就业形势日趋复杂，结构性矛盾日益凸显。相关数据显示，2025 年全国高校毕业生人数预计为 1222 万人，同比增长 43 万人，创历史新高。与此同时，经济增长速度放缓、产业结构转型升级加快等多重因素叠加，使得大学生就业面临前所未有的挑战。在这一背景下，如何有效提升大学生就业能力，实现更加充分、更高质量的就业，成为高校落实“立德树人”根本任务的重要课题。

习近平总书记指出：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”这一重要论述为新时代高校思想政治教育改革创新指明了方向，也为大学生就业能力培养提供了根本遵循。“大思政课”强调打破传统思政教育的时空与内容局限，推动思政小课堂与社会大课堂深度融合，其宽视野、大格局、重实践的教育理念，与就业能力培养具有高度的内在契合性。它不仅是价值观教育的载体，更是能力培养的平台，为学生树立正确的就业观、提升综合素养、增强社会适应力提供了系统支持。因此，从“大思政课”视域出发探索大学生就业能力提升路径，不仅有助于破解当前就业工作中的现实难题，更是深化高等教育综合改革、提升人才培养质量的重要举措，具有重要的理论意义与现实价值。

一、“大思政课”与大学生就业能力的内在逻辑关联

“大思政课”作为一种创新的教育理念和模式，其核心要义在于“大”，体现在教育主体的多元性、教育场域的开放性、教育内容的整合性以及教育目标的系统性。这种“大”的特质使其与大学生就业能力培养形成了深度的内在契合，为破解就业难题提供了新的思路和方法。

首先，在教育目标上，二者都致力于实现“小我”与“大我”的有机统一。传统的就业指导往往侧重于求职技巧培训、就业信息提供等工具性层面，而忽视了对学生职业价值观、社会责任感的培育。“大思政课”则从更宏阔的视野出发，引导学生将个人职业发展融入国家发展大局，在服务国家和人民的过程中实现人生价值。这种价值导向的就业教育，能够帮助学生树立正确的就业观、职业观，避免盲目追求待遇、地位等外在指标，而是注重工作的社会价值和个人成长空间，从而实现更加理性、更可持续的职业发展。

其次，在教育方法上，二者形成优势互补。就业能力的提升不能仅靠课堂传授，更需要通过实践锻炼、情境体验、跨界学习等方式实现。“大思政课”突破传统教室的物理边界，通过社会实践、企业实习、志愿服务、网络互动等多种途径，为学生提供真实、多元的学习环境。在这种环境中，学生不仅能够获得直接的职业体验，还能培养解决实际问题的能力、团队协作精神和创新思维，这些都是现代职场不可或缺的核心素养。

最后，在教育内容上，二者具有天然的融合性。思政教育中蕴含的职业伦理、劳动观念、创新精神、法治意识等元素，正是就业能力结构中重要的“软实力”。通过“大思政课”的平台，可以将这些内容有机融入就业指导全过程，使学生在提升就业技能的同时，也能够形成良好的职业素养和道德品质。例如，在讲授职业道德时，可以结合行业典型案例；在培养创新精神时，可以链接创新创业实践；在强化责任担当时，可以对接基层就业项目等。这种融合不仅丰富了就业教育的内涵，也增强了思政教育的实效性。

二、高校就业能力培养的深层困境

尽管高校普遍重视就业工作并积极探索就业教育，但从“大思政课”视角审视，大学生就业能力培养仍面临亟需破解的深层次问题。

专业教育与就业引导脱节。专业课程体系多停留在知识传授层面，与行业需求及职业标准对接不足。教师侧重学科知识的系统性，缺乏职业前瞻性；而就业指导多由辅导员承担，与专业教师沟通不畅，导致指导缺乏针对性。这种“两张皮”现象使学生难将知识转化为竞争力。校企合作也多限于实习招聘等表层，未能深入参与人才培养方案制定、课程开发等核心环节，加剧了人才培养与市场需求的错配。

校园文化就业导向功能弱化。校园活动虽丰富，但直接提升就业能力的内容不足。就业信息传播、榜样宣传等活动呈现临时化、碎片化特征，未能形成常态化育人氛围。学生社团多以兴趣为导向，对成员职业规划引导不足。更重要的是，校园文化中劳动精神、职业精神培育缺失，“躺平”“慢就业”等观念有所抬头，价值引领存在短板，学生难以在日常中自然形成就业意识。

数字化赋能就业教育不足。高校就业平台功能多局限于信息发布，缺乏互动性、个性化与智能化。学生被动接收信息，平台数据分析能力弱，难以为学生精准画像并提供个性化指导。线上课程内容更新慢、形式单一，吸引力不足。同时，学生对网络信息的辨识与利用能力欠缺，易在海量信息中迷失或被误导，新媒体在就业教育中的创新潜力远未释放。

实践教学薄弱且转化率低。实践基地建设不平衡，部分高校缺乏高质量实习基地；过程管理松散，目标不明、组织不规范，易流于形式；评价机制不完善，侧重出勤报告等表层指标；成果转化不足，学生难将实践经历转化为就业竞争力。加之部分社会实践项目与专业学习、就业导向结合不紧，以及经费安全等限制，实践覆盖面与深度难以满足需求。

这些困境的形成有历史与现实、理念与资源的复杂因素，深层反映了高等教育人才培养体系中专业教育与通识教育割裂、知识传授与能力培养失衡、学校教育与社会需求脱节等结构性矛盾。破解难题需在理念、机制、方法等多层面系统重构，“大思政课”正为此提供了整体性的框架与视角。

三、“大思政课”视域下就业能力提升的系统路径构建

基于高校就业能力提升的现实需求，应构建全方位、多层次、立体化的就业能力提升体系，具体从四个维度系统推进：

（1）推动课程教学重构，实现三维融合。以人才培养方案修订为契机，打破学科壁垒，构建融合式课程体系。在专业课程中嵌入就业元素和思政内涵，通过行业项目、企业案例、伦理讨论等方式，使学生同步掌握专业知识、行业规范与职业价值。思政课程强化职业价值观教育，挖掘行业先进事迹，弘扬爱岗敬业、精益求精的职业精神。就业指导课程融入思政元素，引导学生将个人理想融入国家发展大局。探索“订单式”培养、微专业、项目制学习等模式，邀请企业专家参与教学，增强人才市场适应性与价值引领性。建立跨学科教学团队，形成育人合力。

（2）营造就业导向校园文化生态。将就业能力培养融入校园文化，打造职业特色文化品牌。定期举办“职业文化节”“企业家讲堂”“校友面对面”活动，拓宽学生职业视野。支持职业发展类社团，如职规协会、创业俱乐部，配备导师开展朋辈教育。利用校园媒体宣传基层就业典型、创业榜样，传播劳动光荣理念。在环境布置中融入行业文化元素，营造崇尚劳动的氛围。发挥党团组织作用，引导学生树立"到祖国最需要的地方去"的志向。

（3）建设智慧就业平台赋能就业教育。打造集信息聚合、能力测评、在线指导、虚拟实习于一体的智能就业系统。运用大数据分析学生就业意向与能力特征，提供个性化职业规划。开发虚拟仿真面试系统、职场情境模拟系统，提升沉浸式技能训练效果。建设在线学习平台，通过微课、直播等形式提供便捷就业指导。构建新媒体矩阵，以青年喜闻乐见方式开展政策解读与心理调适。加强网络素养教育，防范就业陷阱。

（4）深化实践育人改革促进社会对接。拓展政企社合作资源，建设优质实践基地。构建“认知-专业-就业”三阶递进式实践教学体系，确保培养不断线。加强过程管理，明确实践目标与考核标准，配备专职导师全程指导。通过报告会、成果展、技能竞赛转化实践成果，并纳入综合素质评价。组织学生深入基层、西部、乡村振兴一线，增强社会责任与使命担当。鼓励参与志愿服务培养奉献精神。动态对接产业需求，确保实践教学与就业市场同频共振。

四、结语

在加快建设教育强国、推进中国式现代化的新征程中，大学生就业工作事关高质量发展、民生福祉和社会稳定。“大思政课”视域为大学生就业能力提升提供了系统而开放的框架，要求我们跳出传统的就业工作思维，从更宏阔的视野、更整体的格局来思考和推进就业育人工作。

高校应把握这一机遇，深刻理解“大思政课”的丰富内涵和实践要求，将其融入就业工作全过程、各环节。要打破教育壁垒，推进思政教育、专业教育、就业教育的深度融合，实现知识传授、能力培养、价值引领的有机统一；要整合资源平台，推动学校教育与社会教育的有效衔接，形成校内校外、网上网下的育人合力；要创新方法手段，运用现代信息技术赋能就业教育，提升工作的精准性和有效性；要完善体制机制，建立全员参与、全程覆盖、全方位协同的就业育人体系，确保各项措施落地见效。

通过课程重构、文化浸润、数字赋能与实践深化等多路径协同发力，高校一定能够有效提升学生的综合就业竞争力，培养既具备专业技能又胸怀家国情怀的新时代高素质人才，为实现更加充分、更高质量就业提供坚实支撑，为全面建设社会主义现代化国家贡献教育力量。

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